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本文主要围绕《马克思主义“四观”教育概论》课程的教学方法…案例教学入手,如何更有效地改变传统教学模式单向“灌输”的教学路径,真正实现教学内容“入耳”、“入脑”、“入心”,提高该课程教学的实效性以及该课程中教学中实施案例教学的基本功能、基本要求、案例教学在实践中存在的误区等方面进行了初步探讨。 相似文献
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石达 《北京师范大学学报(社会科学版)》1975,(1)
马克思主义教导我们：“随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。”教育作为上层建筑的重要组成部分，是随着经济基础的变更而变更的。在我国历史上，每次重大的政治改革和经济改革，总要带来一场教育改革，推动教育的发展和前进。 相似文献
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众所周知,去年中英两国政府曾就香港政制问题,即香港1994/95年选举安排问题进行了谈判。这场谈判从桃花初开的4月下旬开始,到大雪纷飞的11月底终止,在长达7个多月的时间里,双方共举行了17轮谈判。在英方的蓄意破坏下,这场谈判以破裂告终,双方未能达成协议。 相似文献
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影响CAD教学效果的关键因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
影响CAD教学效果的关键因素包括培养目标的确定和课程体系的设置,教学过程的设计和教学内容的选择以及教师的自身素质等,文章在对这些关键因素进行分析的同时,阐明了搞好CAD教学是一个需要学校、教师和学生之间共同努力的系统工程,需要从以上各个方面有所改进,才能满足社会对CAD人才的知识需求. 相似文献
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石达 《北京师范大学学报(社会科学版)》1974,(5)
商鞅（？——公元前三三八年）是我国先秦法家的杰出代表。他不但是一位新兴地主阶级的进步政治家,而且也是一位著名的教育改革家。由后人辑录的《商君书》,包含了商鞅批判儒家反动教育观点,主张改革奴隶主旧教育的一系列进步的思想。但是,由于历代反动派长期尊儒反法,一些地主、资产阶级学者攻击商鞅“言武力不言文教”、 相似文献
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石达 《北京师范大学学报(社会科学版)》1974,(5)
先秦法家思想的集大成者韩非,生活在战国末期。当时,新兴地主阶级同没落奴隶主阶级围绕前进与倒退,复辟与反复辟,进行着激烈的斗争,韩非站在新兴地主阶级的立场上,主张革新、前进,反对复辟、倒退,深刻地揭露和批判了儒家的反动思想,系统地总结并发展了前期法家的进步思想,为建立和巩固统一的中央集权的封建国家提出 相似文献