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为探究足球训练与认知风格对分配性注意的影响,随机选取足球专项大学生和普通文化课大学生各100名进行《认知方式图形镶嵌测验》,筛选出60名场独立型被试和38名场依存型被试,通过视听双通道实验测量分配性注意水平。结果显示,场独立型大学生中,足球专项大学生的分配性注意水平显著高于普通大学生,场依存型大学生中,足球专项大学生和普通大学生的分配性注意水平不存在显著差异;场独立型大学生的分配性注意水平显著高于场依存型大学生。这表明,足球训练和认知风格对分配性注意水平都有显著影响,可以通过足球训练提高场独立型个体的分配性注意水平。 相似文献
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目的：探讨12周足球运动对一年级小学生学业成绩及注意网络效率的影响，并进一步分析注意网络效率及3个子网络效率在足球运动影响学业成绩的中介作用。方法：采用《儿童心理体检量表》筛选出符合实验要求的一年级小学生51名，随机分为足球教学组(男13名，女12名)和常规体育教学组(男13名，女13名),分别进行12周中等强度足球运动干预或常规体育活动干预，每周2次，每次45 min。运动干预前后分别采用注意网络测试测量注意网络效率及3个子网络效率，同步采集学业成绩。使用重复测量方差分析、温忠麟中介效应检验对数据进行分析。结果：经过12周运动干预后，两组被试的学业成绩总分均有显著提高，足球教学组的提高幅度更显著(P=0.002);两组被试的注意网络测试的平均反应时均显著缩短，足球教学组的缩短幅度更显著(P≤0.001);两组被试的执行控制网络效率均显著提高，足球教学组的提高幅度更显著(P≤0.001);两组被试注意网络测试的正确率、警觉网络效率、定向网络效率均没有显著变化；执行控制网络效率在足球运动干预影响学业成绩中起部分中介作用，中介效应量为63.14%。结论：足球运动既可以直接促进一年级小学生学... 相似文献
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