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“以优辅差”教学，是教师为拓宽课堂空间和营造良好的合作学习氛围，针对学生现时的水平和个性品质，根据项目教学的实际和需要，把全班学生进行相应分类或有机组合，形成一个教学组织结构最优化，教学活动高效化的体育课堂教学方式。“以优辅差”教学，通过提高“优者”学习项目的理论水平，引入激励评价机制，增强“优者”的帮教责任心，调动了“优者”辅差的积极性，加强了教师、优者、后进者三者之间的互动，促使“以优辅差”教学得以较高质量实施。 相似文献
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"以优辅差"教学,是教师为拓宽课堂空间和营造良好的合作学习氛围,针对学生现时的水平和个性品质,根据项目教学的实际和需要,把全班学生进行相应分类或有机组合,形成一个教学组织结构最优化,教学活动高效化的体育课堂教学方式."以优辅差"教学,通过提高"优者" 学习项目的理论水平,引入激励评价机制,增强"优者"的帮教责任心,调动了"优者"辅差的积极性,加强了教师、优者、后进者三者之间的互动,促使"以优辅差"教学得以较高质量实施. 相似文献
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"医学影像物理学"是我校医学影像技术专业的专业基础课,这门课程属于交叉学科,涵盖了多门学科的内容,知识体系跨度大且抽象,学生普遍反映该课程入门难,理解晦涩难懂,学习兴趣和主动性低,导致了该门课程的教学过程中出现了较多问题,教学效果不理想.从独立学院的学生学习情况和现有的师资力量出发,在教学内容、教学方式、实践实验教学三... 相似文献
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