背越式跳高力量素质构成研究   总被引：5，自引：2，他引：3  

赵泽群 《北京体育大学学报》2002,25(6):862-864

力量素质是跳高运动员的重要素质.运动员力量素质训练是一个动态系统,内部各因素之间存在着复杂的相互关系.试图对我国优秀女子背越式跳高运动员力量训练手段进行分析研究,找出影响专项成绩的关键因素.  相似文献   

清华大学本科生学情的发展趋势——基于清华大学本科生抽样调查的实证分析     

余潇潇  徐冉  赵泽群 《清华大学教育研究》2023,(4):91-100

学生学情发展趋势是学校人才培养质量的直接体现,探讨德智体美劳全面培养的教育体系下学生学情的时代特征及影响因素具有重要理论意义与政策意义。本文以清华大学为典型案例,使用抽样调查、聚类分析与回归分析等方法探讨本科生学情的新特征、新变化。研究发现学生德智体美劳全面发展趋势向好,学生学情多样化发展,形成全面成长型、科研创新型、红专兼备型、兴趣主导型等典型群体。与此同时,学生群体中也存在发展型群体,发展型群体比重达到1/3,显示出学生学情的多重面向。本文进一步探讨学生学情多样化的影响因素,发现学校育人工作和第二课堂建设等教育教学工作,学生高中类型和学习导向等个人特征共同形塑了学生学情。在实证分析基础上,本文从因材施教、评价体系和五育并举三个方面提出具体建议。  相似文献   

论体育教师的影响力     

赵泽群 《少年体育训练》2002,(3)

1.影响力应具备的条件 1.1有较强的政治思想素质。 教师强烈的事业心和成就感,更能激发他们热爱自己的事业,才会不断地进取,不息追求,毫无保留地把所掌握的知识奉献给国家。成就感表现了一个人的自我认识,自信自尊,从而满腔热情地投入到工作之中,更好的运用思维,发挥特长,正视问题,克服困难,接受挑战,向往胜利。在追求事业中讲求奉献,从中体现自身价值。  相似文献   

认知方式与运动竞技   总被引：2，自引：0，他引：2  

赵泽群 《四川体育科学》1998,(4)

采用文献资料综合分析法探讨了认知方式与竞技运动之间的关系,揭示了不同运动项目运动员认知方式的特点及其对运动成绩的影响。分析了竞技运动中运动员较强场独立性的形成和发展规律,为未来深入研究该领域的某些复杂问题提供了思路。对于更深刻地认识个体认知方式对个体运动单项、团体运动项目的影响,以及研究运动员在运动情境下信息加工过程特点与规律有着非常重要意义。  相似文献   

第27～29届奥运周期中美俄竞技实力演变研究     

罗秀军  赵泽群  赖小玉  肖端 《体育文化导刊》2010,(4)

运用文献资料和数理统计等方法,对中国、美国、俄罗斯在第27～29届奥运会上获得的奖牌进行统计,以项群为研究单位,从定量的角度分析三国竞技实力演变情况.结果表明:中国在得分类、评分类项群优势显著;测量类、命中类(无防型)项群发展态势良好;测量类、命中类(设防型)、制胜类项群竞技实力薄弱.美国在测量类项群受到冲击;得分类、命中类、制胜类、评分类项目群体男女实力差异明显;部分弱势项群发展停滞.俄罗斯整体竞技实力逐渐下降;传统优势项目群体逐渐失去强势地位;弱势项群男女发展不平衡.  相似文献   

运动领域中的应对心理机制初探     

赵泽群  胡志 《成都体育学院学报》2007,33(3):87-89

采用问卷调查法对临场应激的应对心理机制进行尝试性探讨.结果表明:应对技能训练,提高临场应激的应对能力有很大的作业空间.  相似文献   

少年儿童短跑训练应注重技术的规范性     

赵泽群 《少年体育训练》2004,(1):40-40

一、建立和培养正确的短跑技术意识现代短跑的技术的显著特点是:大幅度,高频,放松。作为少年儿童的训练主要应在身体的全面发展方面下功夫,避免过早专项化,要打好基本技术、各种训练的基本技巧的基础,为以后的专项训  相似文献   

体育教学中应注重人格的教育和培养     

赵泽群 《少年体育训练》2002,(5)

所谓人格,就是人的性格、气质、能力特征,个人的道德品质等的总和。也就是体现一个人的整体综合素质。体育课应注重人格的教育和培养。为了实现这一目的,在教学中应着重注意以  相似文献   

关于体育本质研究中的方法论问题   总被引：3，自引：0，他引：3  

刘峥  赵泽群  唐炎 《体育学刊》2007,14(2):121-123

通过分析和总结已有的体育本质研究，可以得出体育本质的研究者已在一定程度上陷入了论争的重围：虽然论争有助于研究的深入，但是其存在的问题制约了研究者揭示体育本质。因此，研究者应该反思当前的体育本质观，确立合理的体育本质研究范式。  相似文献   

对定点跳远教学的尝试     

赵泽群 《中华武术》2002,(4)

跳远是高校大一学生考试的项 目之一。学生在学习过程中往往会因为助跑起跳不准而影响情绪,甚至影响学习的积极性。在体育教学中,教师总是以一个固定的标准来衡量和评定学生的成绩,即按照跳远规则对学生的成绩进行评定,因此,使得一些运动能力较低的学生对体育课失去热情。另外,一些运动能力较强的学生则无需付出多大的努力。结果失去了促进学生积极学习、努力锻炼的作用。 学生上跳远课的时间是有限的,一般不到10个学时,他们不可能像专业运动员那样,有很多  相似文献