当前高校教师职业观考察   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈海飞 《江苏高教》2009,(2)

随着时代的发展,高校教师对自身角色的理解发生了一系列的变化,主要表现为: 1.职业心态.长期以来,教师头顶着"人类灵魂的工程师"这一神圣的光环,而随着改革的推进与社会情况的改变,商品经济把一切人的劳动都纳入了自己的轨道,教师头顶上的光环渐渐消逝,教师也是靠提供自己的劳动而获得生存与发展,教师也仅仅是一种职业分工,是三百六十行中的一行.  相似文献   

理解的相对性与相对主义——哲学解释学理解观之评析     

陈海飞 《现代企业教育》2006,(19)

当前理论界流行一种相对主义理解观,否定文本有自身独立的意义,主张理解的目的是为文本创造意义,主张各不相同的理解都具有合法性,认为把握文本意义是不可能的。这种相对主义理解观对人们实际的理解活动是十分有害的。理解的基本性质是相对性,同时人们的理解又具有绝对性,理解是相对性与绝对性的辨证统一。前见、间距、语言、解释学循环、人类的理解实践以及改造世界的实践等都证明了理解的这一性质。  相似文献   

个案辅导——走出心灵的“沼泽地”     

陈海飞 《教师》2012,(17):27-27

这学期我接手了一个新班级,我选了一个临时班长,他的名字叫孙浩。孙浩在军训期间表现得非常出色,很受同学们的欢迎。可就在我宣布临时班委名单后的当天,孙浩来到了我的办公室。他站在我身旁,神色不安地半天没说话,我问他：“孙浩,有事找老师说啊？”他抬起头,嗫嚅着说：“老师,我想……我想我不适合当班长。”我问他：“为什么？”他把头低了下去,低声地说：“老师,你不了解我的过去。”  相似文献   

中职英语课堂上教师的人格魅力探微     

陈海飞 《教师》2012,(14):109-109

中职英语作为一门基础学科,在职业高中教学中有其特殊的地位。面对职业高中学生这一特殊群体,如何来进行有效的英语教学是教育工作者的目的。运用“人格魅力”来进行教学是职业教育的一个亮点。  相似文献   

“亚东”文化的品牌效应     

陈海飞 《政工师》2000,(3):32-32

  相似文献   

邓小平对毛泽东科学决策思想的创造性发展     

王中立  陈海飞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2004,6(6):43-44

从解放思想、实事求是，生产力的发展，以民为本诸方面所反映、所总结的，邓小平把毛泽东关于科学决策的思想创造性地发展到一个新的水平。  相似文献   

中职英语教学的有效途径探索     

陈海飞 《中等职业教育》2012,(24):14-16

中职学生素质的普遍下降,职校英语教材不合适和课时不足,都造成了当前中职英语教学的困境。本文主要从实际教学出发,由肢体语言、课堂用语难度、英语口语测试、分层测试、分层评价、小组合作等几个方面来探索解决办法。  相似文献   

马克思主义哲学原理课的与时俱进     

陈海飞 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):89-90

实践观是马克思主义哲学首要的基本的观点,马克思主义哲学也应与时俱进。以此为指导,当前高校马克思主义哲学原理课教学改革应面对现实生活中的重大问题,坚持和发展马克思主义,汲取最新理论研究成果完善教学内容,根据学生实际进行教学管理和教学方法改革。  相似文献   

理解标准析论?     

陈海飞 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2016,44(3):294-300

哲学解释学视野中的理解主要不是对语言性文本的理解,而是历史意义、存在意义的宣示,这一理论逻辑内在地取消了理解标准问题;后现代解释学主观地取消了理解标准问题;解释学(狭义)的理解是对语言性文本的理解,理解的直接目的是把握文本意义。理解存在是否正确的问题,检验理解是否正确的标准应当是文本意义,即作者通过文本符号所表达的思想,而不能以文本的字面意义、作者的主观意图、作者的自我理解、理解者的自我理解、权威的理解、共同认可、客观实践或理解的“实践”为检验标准。理解的标准具有客观性,应用标准检验的过程包含主观性。  相似文献   

客观性理解原则与对马克思文本的理解     

陈海飞 《高校理论战线》2009,(1)

一切理解活动的发生都必须以理解对象的客观存在为前提.文本一经产生便具有了自身的意义,文本意义不因理解者的理解而改变,文本意义相对于理解者而言具有客观性.在对马克思文本的理解过程中,我们应当坚持客观性理解原则,反对主观性理解立场.  相似文献