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就化学课程而言,其高效教学行为的特征表现为真情打动、情境启动、冲突震动、妙语拨动、探究带动、合作互动、任务驱动、总结促动、评价推动、监控制动。探讨这些特征的归因,可以使学生真正动起来,实现高效教学。 相似文献
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就化学课程而言,其高效教学行为的特征表现为真情打动、情境启动、冲突震动、妙语拨动、探究带动、合作互动、任务驱动、总结促动、评价推动、监控制动。探讨这些特征的归因,可以使学生真正动起来,实现高效教学。 相似文献
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化学认知能力体系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
根据现有研究和教育学、心理学相关理论及已有研究资料,在化学教学中,可总结出化学认知能力的19种表现形式。结合教师在中学化学的教学实践和学生分析、解决问题的实际需要,采用假设-检验的研究方法,通过测试、统计与分析表明:化学认知能力体系由思维能力和实验能力组成;化学实验能力培养与思维能力培养密切相关;创造性思维的培养是对传统化学教学的继承与拓展。 相似文献
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探究学习作为西方(特别是美国)的教学传统,其思想渊源可追溯至20世纪初。当时,针对教学脱离儿童生活经验等问题,杜威在他创办的“芝加哥实验学校”里,实践着他的“以儿童为中心”,“做中学”的教育信条。他指出:“我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。 相似文献
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在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,传统的课堂教学评价标准在某种程度上已经不能适应新课改的要求。因此,本文按照新的课堂教学评价理念,本着为师生发展服务的原则,试图建立课堂教学评价的新导向,以学论教,把评价的焦点指向学生的学习与发展,希望最终能够促进学生的全面发展,教师的发展及课程本身的发展。 相似文献
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靳莹 《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,7(2):79-83
通过对化学教学观察性的研究和初步的教学实验研究发现:在学习内容上,场独立性学生比依存性学生更善于学习较为抽象的理论知识;在学习能力上,场独立性学生在自学能力、实验设计能力上表现更佳;对教学方式的适应性上,场独立性学生适应能力较强,计算机辅助教学方式不利于场依存性学生的学习。综观研究结果可见:学生的认知方式虽是习惯化的方式,但不是固定化的方式。教师可以针对学生的差异变换教学策略,促进学生的学习。 相似文献
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浓硫酸使蔗糖炭化的条件探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
众所周知,浓 H_2SO_4具有脱水性,它可以使蔗糖中的 H、O 两种元素以 H_2O 的形式脱去。在高中化学教材中安排了这个实验。本文采用正交设计法就这个实验中的几个关键因素进行综合讨论,从而提高实验演示的成功率。 相似文献
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著名数学教育家波利亚在《怎样解题》中将数学解题的思维过程划分为四个阶段,帮助很多数学教师解决如何提高学生解题能力这一棘手的问题。他在书中提出的四阶段理论不但为学生解决数学问题提供了思维途径.对化学解题同样具有启发意义。 相似文献