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1.
在推进素质教育的今天,提高教师的素质是极为重要的环节,21世纪的思想政治理论课教学中教师应具备人格、兴趣、情感、意志和能力五个方面的素质。 相似文献
2.
高校教育教学改革要面向大学生就业 总被引：2，自引：0，他引：2
在高等教育从精英教育转向大众化教育的背景下，高校改革要坚持以人为本、以教学为中心的教育理念，优化专业设置，创新人才培养模式，以提升大学生就业的竞争力为目标。 相似文献
3.
搞好马克思主义哲学原理课教学,对提高大学生的思维能力,形成科学的世界观,帮助学生学好其它课程,消除学生中普遍存在“哲学无用论”的观念,具有重要的意义;马克思哲学教学要改革坚持以提高学生思维方式为主要目的,使哲学教学过程成为一种以追求内在目的为主的思维活动过程,使学生最终能够树立“哲学有用论”的观念。 相似文献
4.
思想政治教育中的精神动力问题探析 总被引：1，自引：1，他引：0
冯东飞 《思想政治教育研究》2012,28(2):46-48
精神动力问题是思想政治教育研究中的一个重大问题,关注思想政治教育中的精神动力、关注精神动力本身而不是精神动力背后的物质因素、关注精神动力的内在目的而不是精神动力的外在目的,其最终目的是恢复思想政治教育为做人的工作、做人的精神世界的工作这一本质。 相似文献
5.
代价付出是社会进步的手段和中介，它既带有客观必然性，又有主观人为性；作为社会发展的一个特殊的组成部分，西部大开发也同样面临着客观必然性与主观人为性代价的付出；我们的目的在于建构正确的代价意识，理顺西部大开发与代价付出的辩证关系，以最小的代价换取西部地区最大的进步。 相似文献
6.
搞好马克思主义哲学原理课教学，对提高大学生的思雏能力，形成科学的世界观，帮助学生学好其它课程，消除学生中普遍存在“哲学无用论”的观念，具有重要的意义；马克思哲学教学要改革坚持以提高学生思维方式为主要目的，使哲学教学过程成为一种以追求内在目的为主的思维活动过程，使学生最终能够树立“哲学有用论”的观念。 相似文献
7.
在中国改革开放和社会主义现代化建设的过程中,邓小平不仅指出了中国在改革开放中所产生的必然性代价与人为性代价,而且还揭示了如何正确看待改革风险与发展代价;他的这一思想进一步丰富和发展了马克思主义的代价理论。 相似文献
8.
冯东飞 《思想政治教育研究》2011,27(6):50-52
精神动力问题是思想政治教育研究中极为重要的一个课题,鉴于学界对于这一问题尚缺乏系统、深入的研究。为此,着重对精神动力与物质动力之间的相互关系、对物质因素所激发的精神动力与精神因素所激发的精神动力的区分、精神动力的价值取向的对错区分、精神动力缺失与强化等问题展开研究。试图对精神动力这一问题尽量能够做到系统、深入的分析研究,以期进一步强化思想政治教育中的精神动力问题的研究。 相似文献
9.
冯东飞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2004,6(3):15-17,25
我国的西部大开发正处于价值目标由传统向现代转化之际，摈弃传统的忽视自然内在价值、发展就是经济增长、科技万能论等旧的价值观；追求经济效益、社会效益、生态效益相统一的协调发展观，树立科学技术应用从“工具理性”到“工具与价值相结合”等新的价值观，使西部地区社会发展步入可持续发展之路。 相似文献
10.
农业现代化的本质是由传统农业向现代农业转化的历史过程．用现代工业装备农业,用现代科学技术改造农业,用现代管理方法管理农业．用现代科学文化知识提高农民素质．建立高产优质高效的农业生产体系．大幅度提高农业综合生产能力．不断增加农产品有效供给和农民收入。农业标准化是通过把先进的科学技术和成熟的经验转化成农业标准．推广应用到农业生产产前、产中、产后全过程,把科学技术成果转化为现实的生产力,实现高产优质高效的目的。 相似文献