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发挥农业图书馆在新农村建设中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
论述了农业图书馆在新农村建设中如何发挥其资源优势、设备优势、技术优势和人才优势,发挥农业图书馆在新农村建设中的重要作用。 相似文献
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CAI作为一种先进教学手段,已经逐渐进入学校和各学科教学之中。它集声音、文字、动画、视频为一体,具有丰富的表现力和强大的交互性,并以此用来优化教学过程,直观地突出教学重点,科学地突破教学难点,将传统的单一化的教学形式转变为丰富多彩、师生互动的课堂,极大限度地调动学生的主动性和参与意识,不断地提高学生的“信息加工”能力和创新能力,成为目前最先进最科学的教学手段。但我们在听课中发现:不少教师在教学中总是为使用CAI而用CAI,或用CAI为教学“作秀”,或以CAI代替实验操作,违反科学精神,或泛用CAI分散学生精力等等。这样… 相似文献
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五年制小学数学通用教材第五册第二单元是“多位数的加法和减法”,它与义务教育教材中的“亿以内的加法和减法”基本相同,教学内容包括多位数的加法、加法运算定律、多位数的减法、加减法的关系和加减法的一些速算法;教学重点是加法的运算定律和加减法的关系;教学难点是应用加减法的关系求未知数。教学目的是使学生“会笔算多位数的加减法,会口算整万数的加减法和几百几十加减几百几十,学会简算接近整十、整百数的加减法,初步掌握加减法算式中各部分之间的关系,并能根据这种关系求未知数X”。根据义务教育教学大纲和教材的精神,结合本人的教学实践,提几点教学建议,供教师们参考。 一、运用迁移,使学生轻松愉快地获得新知。 苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教给学生能藉助已有的知识去获得新知识,这是最高的教学技巧之所在。”数学有严密的逻辑性,较强的系统性,大部分新知 相似文献
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用运动、变化的观点来研究几何图形的特点和性质虽不是小学数学教学的主要内容,但要使学生形成正确的空间观念,并在正确理解和掌握几何初步知识的基础上,形成良好的技能技巧,教师运用运动观点进行教学,是行之有效的科学手段.下面根据本人的教学实践,谈谈用运动观点教学几何初步知识的一些体会. 相似文献
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辩证唯物主义认为:组成世界的一切事物都在永不停息地变化着,静止是相对的,运动是绝对的。用运动、变化的观点来研究几何图形的特点和性质虽不是小学数学教学的主要内容,但要使学生形成正确的空间观念,使学生在正确理解和掌握几何初步知识的基础上,形成良好的技能技巧,教师运用运动观点进行教学,是行之有效的科学手段。下面根据本人的教学实践,谈谈用运动观点教学几何初步知识的一些体会: 一、运动观点有利于教活概念。 “几何初步知识”中的很多概念,如教师用静止的观点组织教学,容易使学生对概念的理解产生片面性或错误性,为以后的继续学习造成一定的障碍。如果教师把运动观点贯穿在教学中,就 相似文献
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CAI作为一种先进教学手段，已经逐渐进入学校和各学科教学之中。它集声音、文字、动画、视频为一体，具有丰富的表现力和强大的交互性，并以此用来优化教学过程，直观地突出教学重点，科学地突破教学难点，将传统的单一化的教学形式转变为丰富多彩、师生互动的课堂，极大限度地调动学生的主动性和参与意识，不断地提高学生的“信息加工”能力和创新能力，成为目前最先进最科学的教学手段。但我们在听课中发现：不少教师在教学中总是为使用CAI而用CAI，或用CAI为教学“作秀”，或以CAI代替实验操作，违反科学精神，或泛用CAl分散学生精力等等。这样使用CAI不但优化不了教学过程，反而导致CAI本身优势的退化和丧失。为此，本文特提出教学中使用CAI应注意的几个问题和同仁交流。 相似文献
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课程资源是指形成课程因素的来源与必要而直接的实施条件,或者说是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等.课程资源从属性上看,可以分为素材性资源和条件性资源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标就属于素材性资源,而直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境以及对课程的认识状况就属于条件性资源;课程资源从空间分布上看,可以分为校内资源和校外资源,如教师经验、学生经验、教材、学校设施、教学时间等是校内资源,超出学校范围的课程资源就是校外资源. 相似文献
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目前,数学科加重学生课业负担的主要表现有:1.课堂上,教师担心学生听不懂,反反复复地讲解,大量占用学生练的时间,最后只好把课堂作业留在课外做;2.学校随意增加课时,除了按规定开设课时外,还另外设置早读和自习,有的还利用节假日来补课,实行加班加点;3.一些教师由于没吃透教材,把握不住教学的重点和难点,只好成倍地加大学生作业量,比如午间练习、辅导补充作业等,采用“题海战术”来解决问题;4.由于课堂结构不合理,教学不讲究科学化,为了督促学生掌握知识,不少教师施行三日一小考、五日一大考,甚至还采取课后人人过关的手段,整天把学生“磨”得抬不起头;5.作为小学生,年龄小、理解力差,有些教师不是从引导出发、从启发着手,而是过分地强调机械记忆,比如数学概念、定义、定律、法则,甚至数量关系统统要求学生一字不漏地死背,如果学生背不出,则是错一罚十的处理;等等。 相似文献