让学生“敢问”、“善问”、“乐问”     

刘小汀 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)

心理学研究表明,思维过程总是从问题开始,一个善于思考的人,总是善于发现问题。新大纲也指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。”在低段语文阅读课堂教学中,面对一群六七岁的求知若渴的孩童,教师一定要以学定教,不仅要考虑教材特点,而且要注意针对学生实际,依据学生学习语文的认知规律,引导学生提出疑难问题。启发学生积极思考,使学生主动参与学习。我在培养学生“敢问”、“善问”、“乐问”这  相似文献   

在班主任工作中发展学生个性特长     

刘小汀 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)

一、广泛开展多种形式的教育活动序列化的班队会、夕会活动,能使学生增智明理。为了达到一次班会一份收获的目的,我坚持开展了一学期一个主题系列教育活动。通过开展《你最喜欢什么》《你能,我也能》《夸夸我班的小能手》《绝活儿》等主题班会,通过举办《我的作品》展示会,激发学生的求知欲望和创造才能。让他们看到有一技之长的妙处,尝到发展个人特长的优越性。我经常鼓励学生学会多脚走路,培养他们的竞争意识。二、开展序列化的发展特长的兴趣活动1.科技活动:我们学校是以科技为特色的。在每年一度的科技节中,我组织学生广泛地开展“五个一”的  相似文献