让活动课“活“起来     

刘金卯 《现代特殊教育》2005,(8):29-30

目前许多特殊教育学校的活动课虽然已受到重视,也都开展起来,但大多没有从根本上发挥活动课的作用,凸显活动课“活“与“动“的特点,活动课往往苍白无力、流于形式.……  相似文献   

莫让“恶语”伤了孩子     

刘金卯 《中小学教育与管理》2007,(10):25-26,29

“……作业怎么总是忘了带？你怎么忘不了吃？……” “……这么简单的题目都不会，你是猪脑子啊……” “……再说，再说，怎么咱们班总是丰收‘多嘴驴’……”  相似文献   

师爱是什么     

刘金卯 《现代特殊教育》2006,(3):46-46

师爱是什么？自从那个金色的九月我踏上这三足讲台的那一刻，我就在时时追问自己。师爱是什么？十年来，我捧着一颗火热的心时刻在体会着师爱的深刻含义。  相似文献   

如何对待学生的无意识过错     

刘金卯 《中小学教育与管理》2006,(10):22-23

案例一：上课了，小华风风火火地赶到教室，没有喊报告，就闯了进来，用力一关门，回到自己的座位上。由于用力过猛，门又弹了回来，斜挂在门把手上的锁掉在地上。老师看到小华如此随意，如此没有礼貌，来了气，冲着小华严厉而坚定地说：“回来!把门关好!”同学们异样的目光齐刷刷地盯着小华，正处青春期易冲动的他在尴尬面前显得不自然，甚至激动起来，走过去，更加用力地关上门，拾起锁——动作中却充满了敌意。  相似文献   

特殊教育：和谐教育思想诗意地栖息     

刘金卯  赵辉 《现代特殊教育》2009,(4):17-19

一、和谐教育思想:教育奏出的华丽乐章 和谐教育思想是由19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表人物、"德国教师的教师"弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠首创.它的主要内容是:①教育是一种重要的环境因素,应当高度重视教育对人的塑造的重要作用;②教育必须激发人的主动性.教育不是要人消极不为,无所作为,而是要激发其主动性,培养其独立性,使人自我塑造、自我形成,从而实现自发自动、自主自觉、自决自由;③自然原则是最重要的原则.  相似文献   

美丽的错误     

刘金卯 《现代特殊教育》2010,(1):46-47

错误也可以是美丽的,关键在于我们对待错误的心态。 三年级的聋生正是活泼好动、惹是生非的时候。班里的学生几乎每天都发生一些小的事故,处理这些日常琐事成了作为班主任的我一天中的重要工作。  相似文献   

聋校课堂小组合作学习的思与问     

刘金卯 《现代特殊教育》2012,(8)

随着新课程改革的不断推进,新的教学方式和学习方式悄然走进了特教学校的课堂.一年来,笔者有幸听了十余节公开课,涉及聋校小学到初中的主要学科.无独有偶,其中4节课使用了小组合作学习这种新课改提倡的先进教学方式,课堂面貌焕然一新.欣喜之余,也引发了笔者的一些思考. 思考一:张扬的个性淹没了独立的思考 如聋校语文《草原》第四课时教学:在学习完生字新词、理解了课文内容的基础上,体会文章所表达的思想感情.教师明确了合作学习的目标后,聋生按照事先分好的小组展开讨论,教师巡视指导,3个小组的表现大致相同:一两位同学是主讲,尽情表达自己的想法,其他同学甘当"听众",频频点头称是,很快形成了最后的结论.  相似文献   

感悟教师节     

刘金卯 《现代特殊教育》2005,(9):46-46

又是一个四季轮回!转眼间．站在这三尺讲台上挥汗如雨已经历了这样的十一个轮回。回首望去．一路都是关爱与温情、奉献与陶醉的交织交融……  相似文献   

要赏识，也要适度惩戒   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘金卯 《现代特殊教育》2008,(9):37-37

看过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是商品，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听。母亲叫他下来，还是不听。任凭如何劝说，就是不听。  相似文献   

正确对待聋生的无意识过错     

刘金卯 《现代特殊教育》2007,(9):28-29

案例一 时间：上课铃响之后；地点：六年级教室。小华风风火火地赶到教室，没有喊报告，就闯了进来，用力一关门，回到自己的座位上。由于用力过猛，门又弹了回来，斜挂在门把手上的锁也震掉在地上。老师看到小华如此随意，如此没有礼貌，来了气，冲着小华严厉而不容置否地说：“回来!把门关好!”同学们异样的目光齐刷刷地盯着小华，正处青春期易冲动的他，在尴尬面前显得不自然，甚至激动起来，走过去，更用力地关上门，拾起锁——动作中却充满了敌意。[第一段]  相似文献