排序方式： 共有18条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
正所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。数学思想是数学科学发生、发展的根本,是探索研究数学所依赖的基础,也是数学课程教学的精髓。只有通过数学思想的培养,数学的能力才会有一个大幅度的提高。因此,在小学数学教学中,教师要保持对数学思想渗透的自觉性和敏感性,从统领的角度全面分析小学数学教学中数学思想渗透的网络,深刻理解数学思想渗透的方法,以便?? 相似文献
2.
一、创设新旧矛盾冲突——在困惑中引发学习心向请看"认识分数"的导入案例:师:花果山上住着许多猴子,其中有这样三家。第一家2只小猴,第二家3只小猴,第三家4只小猴。这一天,第1家的猴妈妈下山买了3个同样大的饼,自己家留1个,另外两家各送1个。师:第一家的猴妈妈怎样分这个饼才合适呢? 相似文献
3.
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第39～41页。
教学目标：
1．通过观察操作使学生感知平面内两条直线的位置关系,认识平行。 相似文献
4.
5.
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页。教学目的:1.使学生认识长方体的特征,形成长方体的概念。2.渗透现代数学思想,培养动手操作、有序观察的能力,掌握一些学习方法。3.通过建立图形的表象的过程,发展学生的空间观念。4.通过团结协作、讨论交流和竞赛活动等形式,培养学生良好的人格素养。 相似文献
6.
课程改革走到今天,我们的探索也一直没有停止。数学的独特魅力在一次又一次的尝试实践中展现着越来越深刻的内涵。我们需要怎样的课堂？我们追求怎样的课堂？动态的？生成的？变化的？智慧的？不管是哪一种课堂,都跟每节课知识的生长息息相关。知识有其自然生长的节奏,只有顺应知识生长的节奏,把握住每个节奏的“轻重缓急”,才能让知识自然生... 相似文献
7.
匡金龙 《小学教学(数学版)》2014,(4):45-45
“很希望自己是一棵树，宁静、向阳、安然。”在强震球老师（大家都亲切地叫他“小强”）的QQ空间里有这样一段话，显然．这是这位青年名师真实的心声。 相似文献
8.
一、活动性数学活动课首先要体现‘’活动”。小学生对“活动”情有独钟,乐意参加。因此,活动课要引导学生人人参与,个人动手、动口、动脑,千方百计地让学生多种感官参与活动,使学生在活动中探索新知,在活动中实践、应用数学知识。例如,低年级学生初步认识平面图形后,可引导学生开展利用七巧板拼图的游戏。二、开放性由于数学活动课旨在培养兴趣、爱好,其所学内容无须统一考核,所以数学活动课的课堂教学结构不必严谨,教学方法可以是开放型的,可选择一些重思维、轻内容的教学模式进行教学,如探究教学模式、发现教学模式、活动教… 相似文献
9.
教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第10~11页。教学目标：1.通过观察、实验、比较、操作等活动理解体积和容积的概念及其关系,掌握比较体积大小的一般方法。2.通过活动使学生进一步积累＂图形与几何＂的学习经验,发展空间观念,培养空间想象能力与数学思维能力。3. 相似文献
10.
匡金龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6):5-8
聚焦数学本质,促进数学理解是数学教学的永恒追求。数学教学中,新知引入时应该追本溯源,新知探究时注意探本穷源,新知应用时重视强本固源。教师通过深度引领与智慧点拨,促进学生实现数学深度理解,发展智慧。 相似文献