对我国教育科学研究的三维透视     

南纪稳  马建华 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(1):97-101

本研究运用内容分析方法 ,以《教育研究》、《华东师范大学学报 (教科版 )》和《教育理论与实践》为样本 ,从教育科学研究主体、教育科学研究问题域及教育科学研究方法三个维度对我国教育科学研究进行了历时性与共时性分析。研究指出 ,中小学教师在教育科学共同体中所占比例极低 ,应从教育科研组织管理及学术期刊方面进行改善和帮助 ;在教育科学研究方法中存在着重思辨研究 ,轻实证研究的严重倾向 ,应在教育科学研究方法综合化、多元化的趋势中加强实证研究 ,使各种教育科学研究方法达到一个合理的平衡度 ;在研究问题域方面 ,应注重对教育科学研究方法自身的研究及对教育史、外国教育的研究  相似文献   

教学论是关于教学的事理之学   总被引：1，自引：0，他引：1  

南纪稳 《教育理论与实践》2007,(7)

教学作为一种动态性的价值存在,是一种人为的且是为人的存在,是一种人在做、所做的事的存在,即“人事”存在。作为“人事”存在的教学存在其基本性质决定了教学论是关于教学的事理之学。教学事理学相应地是由相互联系的教学价值规范、教学科学理论和教学方法技术构成的有机统一体。教学价值规范研究表明教学的应然性;教学理论研究规定着教学的可能性;教学方法技术研究制约着教学的现实性。  相似文献   

"结构性"与"开放性"课堂教学评价探析     

南纪稳 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):6-8

课堂教学评价,作为教学评价的相对独立环节、主要环节和中心环节,依据评价所使用的工具不同,分为结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价。对结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价的理论依据、功能、特点进行分析探讨,有利于在课堂教学评价实践中将两者有机结合起来,提高课堂教学评价的科学性和合理性,促进课堂教学行为的转变,实现新课程的目标和价值。一、结构性课堂教学评价的方法论依据、价值取向和特点结构性课堂教学评价,是评价者运用结构性课堂教学评价量表所进行的课堂教学评价。结构性课堂教学评价,在以往的课堂教学评价中占据…  相似文献   

关于初中学制改革的一点设想     

南纪稳 《人民教育》1984,(7)

要全面提高普通中学的教育质量,争取大面积丰收,除了要解决好办学方向问题、提高学校领导和教师的认识、加强师资力量等以外,还有必要对现行的中小学学制单一化和教材单一化实行进一步改革。这种改革放在初中比较合适。目前初中学制基本上都是三年制,我们不  相似文献   

新任教师的困惑与需要   总被引：1，自引：0，他引：1  

南纪稳 《教师教育研究》2013,25(2):62-66

新任教师的困惑与需要,是教师教育改革的实践理据。通过对新任教师的调查发现,新任教师在实践中感到困惑和困难的事件主要分为教育事件和教学事件。新任教师在对学生的品德、行为进行教育和管理方面遇到的困惑、困难,远远多于在教学方面遇到的困惑和困难。新任教师希望学习的教育专业知识主要集中在:学生教育与管理、学科教学论、教育心理学和教育教学案例欣赏与分析等方面。  相似文献   

优秀教案的特征   总被引：3，自引：0，他引：3  

南纪稳  殷春华 《教育科学》2003,19(2):27-28

教案是教学实践活动的蓝图，它直接影响总教学效果的优劣。本研究通过对优秀教案的分析，发现我国中小学教师的优秀教案的结构特征主要有：比较全面的教学目的分析；简要的重点、难点分析；具体的教学准备；明确的阶段程序；合理的板书设计。美中不足的是：对学生情况分析不够；忽视教学方法的选择；教学方法单一。  相似文献   

教学系统要素与教学系统结构探析——与张楚廷同志商榷   总被引：1，自引：0，他引：1  

南纪稳 《教育研究》2001,(8)

教学系统要素问题是教学论的基本课题之一 ,对这一问题认识的科学性 ,直接关系到教学论的科学性。张楚廷同志在《教学要素层次论》 (载《教育研究》 2 0 0 0年第 6期 ,以下简称“张文”)中把教学要素分为平凡要素与特质要素 ,又把特质要素划分为硬要素与软要素 ,软要素又分为客观性要素与主观性要素。在硬要素、客观性要素和主观性要素下又各自分别包含着若干个要素。在“张文”看来 ,教学要素似乎是难以穷尽的。“张文”意在通过对教学要素的层次分析 ,使人们更准确地看清教学系统及其整体结构。在笔者看来 ,“张文”对教学要素层次分析的…  相似文献   

探究体验式教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

马丽娜  南纪稳 《当代教育论坛》2007,(12):70-71

一、体验和体验式教学的内涵 体验是人的生命的体验,体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与缄默性.教育学范畴的体验概念主要有以下几种理解:体验即为情感,如裴娣娜认为体验是一个人对愿望、要求的感受;  相似文献   

教师如何做教学实验研究——基于中小学教师的教学实验研究文本分析     

南纪稳  余海燕 《当代教师教育》2018,(2):58-62

教育教学研究能力是教师必备的能力.研究样本的统计分析结果表明,中小学教师的教学实验研究存在的主要问题是:1.没有提出明确的实验假设或实验假设不规范.2.实验模式选择不合理,大多数实验没有模式或使用前实验模式.3.控制意识薄弱,对无关变量控制水平过低.4.数据分析方法不正确,导致分析结论不可靠.为了提高中小学教师的教学实验研究水平,提高实验研究的内在效度,建议:1.实验教师要有假设意识,必须在实施实验前提出规范、明确的研究假设.2.合理地选择实验模式,保证实验研究的内在效度.3.强化实验的控制意识,对影响实验内在效度的因素进行比较全面的控制.4.对实验数据的分析,不仅要运用描述统计的分析方法,还必须在描述统计的基础上运用推断统计分析方法.5.在教师教育中强化教育研究方法知识的教学.  相似文献   

新课程背景下有效教学的理念建构与研究路径   总被引：1，自引：0，他引：1  

南纪稳 《当代教师教育》2009,2(3)

在新课程背景下,研究有效教学问题是一个十分迫切而重要的问题.有效教学理念的建构包括两方面的含义:一是从理论层面梳理有效教学观念,树立正确的有效教学观;二是教师要有自觉追求有效教学的意愿,将追求有效教学、卓越教学,纳入自己的专业价值体系.在新课程背景下的有效教学研究中应采取一种分类研究的路径.  相似文献