排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 156 毫秒
1
1.
教学改革背景下高职院校思想政治理论课教学体系的重构具有现实必然性,其对于贯彻国家教育教学改革精神、高职院校办学理念,顺应思想政治学科教学论发展趋势,解决教学实践突出问题等方面意义重大。思想政治理论课教学体系的构建以建构主义理论、以人为本思想、教学过程论等为理论基础,以职业化、必需够用以及全过程管理为原则,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、教学考核、实践教学方面架构基本思路。 相似文献
2.
吴华彪 《襄樊职业技术学院学报》2013,(3):50-53
从中西方传统哲学思想根源的角度探究中华传统文化的合理内核,是研究中国传统文化复兴的实质与方向性问题。作为中华传统文化合理内核的传统辩证思维智慧,其现代化转换,是中华传统文化的复兴方向。 相似文献
3.
文章旨在阐述新中国成立前我国高职教育宗旨的基本内涵，即促进个性之发展、谋生之准备、为个人服务社会之准备、增进生产力之准备、个人职业发展幸福之准备。其现实意义在于启发当代的高职教育坚持“以人为本”的思想指导地位，实现学生的个性发展与职业发展统一；坚持职业技能素质教育与思想道德素质教育统一；致力于以学生的职业发展幸福为终极目的。 相似文献
4.
吴华彪 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(1):73-75
新时期共产党员的先进性标准以是否以实际行动去实践“三个代表”重要思想为基本内涵．以坚持先进性和广泛性、长期性和阶段性、继承性和时代性、普遍性和特殊性的统一为基本特征．以落实“三个代表”重要思想的实践活动为实践途径。 相似文献
5.
建国前中国高等职业教育人才培养目标的基本内涵包括德正、术高、技长三个方面,其现实启迪意义有三:一是必须重视处理德育、理论教育与职业技能训练的这三者的关系,把握其规律性;二是必须重视和强化学生的职业道德教育;三是从职业岗位群工作需求出发,从德、术、技三个维度全面构建各专业的人才培养目标。 相似文献
6.
吴华彪 《襄樊职业技术学院学报》2013,12(2):90-92,104
在高职教学改革浪潮的推动下,作为高职思想政治理论课教学工作的重要环节和内容的思想政治理论课教学质量评价工作,改革势在必行。文章主要阐述了高职思想政治理论课教学质量评价的内涵、加强高职思想政治理论课教学质量评价改革的必要性、高职思想政治理论课教学质量评价体系改革的基本原则三个方面问题。 相似文献
7.
建国前中国高等职业教育发展历程回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
吴华彪 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
建国前,高等职业教育从洋务运动到1949年,共经历了三个发展阶段：19世纪60年代洋务运动至1902年《壬寅学制》颁布期间的高等实业教育思想萌芽与教育实践形式酝酿期,1904年《癸卯学制》颁布至1922年壬戌职业教育制度确立前的高职教育体制初创与教育实践形式初步展开期,1922年壬戌职业教育制度的确立至1949年间的高职教育实践形式全面发展与曲折发展期。 相似文献
8.
一、运用对比。即通过地理现象、规律的对比,寻求共性,找出差异性,有利于记忆。如教学地球构造理论,可把“漂移的大陆”与“板块构造学说”两种理论对比。(见表1)从对比可以看出,上述两个学说都有运动的观点,但学说产生的时间不同,更重要的是如何运动不同。二、运用形象的比喻。如地震的震级和烈度,可比喻为手榴弹的炸药量与杀伤力。手榴弹的炸药量相当于地震的震级,是指它们所含能量的大小,一次地 相似文献
9.
吴华彪 《襄阳职业技术学院学报》2022,(2):136-140
《中国特色社会主义协商民主教学研究》按照《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课统编教材常用逻辑结构完善了中国特色社会主义协商民主的教学内容,构建了有效的"132"教学体系和"6S"教学模式,不仅为今后课程教材的建设发展提供有益的思考与借鉴,而且为高校思政课教学提供了有效的范式选择、对提升整个高职院校思政课教学水... 相似文献
1