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吴学琨 《首都体育学院学报》1996,(2)
学校能否为社会主义现代化建设培养出德智体全面发展人才,关键是教师。高素质的体育师资模式应具有哪些条件,怎样评定,正是主题研究的出发点。经调查研究认为:体育教师模式的9个因素(条件),既包含了教师的共性因素,又突出了体育师资特殊性因素,高素质的体育师资队伍,既要立足于专业院校(系)有计划的系统培养,又要在实际工作中大胆使用全面锻炼,严格要求,定期考核,对体育教师采用定量综合评价能达到科学量化的目的。 相似文献
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吴学琨 《上海体育学院学报》1994,(4)
目前,田径教材及其教学时效的比例,在普通高校体育教学中均占榜首。但不少高校的田径教学效果却不甚理想。究其因,主要体现在以下几方面:第一,教法单一。不顾学生的实际情况,不管什么季节、什么项目、什么类型的课,一律采用传习式教法,使学生感到枯燥乏味,激发不起他们的学习积极性。第二,教材面广但又缺乏一定深度,学生对之兴趣不高。第三,田径课运动量大,强度高,学生机体的生理负荷较大。而教师的教学手段缺乏趣味性、竞技性,没有生动、活泼的教学氛围。 为此,笔者在近几年的体育教学中,注重教法改革,教学效果也随之提高。 1 讲解留有“余地” 相似文献
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