我教幼儿看图示折纸     

吴文琳 《幼儿教育》1996,(3)

折纸活动深受幼儿的喜爱。为了让幼儿摆脱对老师的依赖,使折纸活动成为像绘画、游戏一样的自主活动,我尝试着让幼儿“看图示学折纸”,收到了较好的效果。我是从以下几个方面着手做的:一、激发幼儿看图示折纸的兴趣幼儿进入中班时,对折纸活动已有浓厚的兴趣,同时也具备了一定的折纸技能,这为幼儿学习看图示折纸奠定了良好的基础。在一次折纸活动时,我用白纸折  相似文献   

小学三年级起步作文“开放式”教学初探     

吴文琳 《厦门广播电视大学学报》2013,(4):88-91

小学三年级是作文教学的起步阶段,习作要求比低年级的写话要高出一个层次.为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作,教师运用“开放式”教学,激发小学生的习作兴趣,丰富写作素材,在宽松的教学氛围、多样的习作方式和多元的评价中感受到习作的快乐,以使学生自信地、轻松地开启习作的大门.  相似文献   

大班美术活动：美丽的漏窗     

吴文琳 《福建教育》2010,(9):48-50

【设计意图】 本班近阶段开展了“苏州园林”主题活动,幼儿收集了很多有关苏州园林的照片。幼儿在欣赏苏州园林里的亭子、。假山、小桥、长廊的同时,对园林里的漏窗格外关注,他们经常会问“怎么有各种不同的形状”、“为什么园林里都有这种窗”、“为什么是漏空的”等问题。漏窗千姿百态,是苏州园林中独特的建筑形式。透过漏窗,游人可感受到移步换景的美妙。  相似文献   

开放式作文教学初探     

吴文琳 《小学教学参考》2013,(10)

语文课程标准明确指出:"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."而在实际的作文教学中,我们常看到小学生的作文从内容到题材都千篇一律,有模式化的倾向.无话可说、无情可抒、无病呻吟、题材老套等弊病由来已久.究其原因,这主要是长期以来的封闭式作文教学造成的.封闭式作文教学压制了学生的创作灵感,学生的个性得不到发展,创造性思维得不到培养.美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出:"人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能是要帮助人达到他能达到的最佳境界."可见,作文教学的最佳境界,就是充分发展学生的个性,使他们写出最富有创意的作文.因此,要想在作文教改上探寻出一条新路,更快地提高作文教学效率,教师就必须树立"大作文教学观",进行开放式作文教学.如何进行开放而有活力的作文教学?我结合这几年的作文课改实验,谈谈有关开放式作文教学的几点思考.  相似文献   

苏州民间美术因素在幼儿游戏活动中的渗透     

吴文琳 《苏州教育学院学报》2011,28(6):119-120

富有苏州地方特色的优秀民间美术教育内容,以课程方式科学合理地渗透在幼儿游戏活动中,丰富了幼儿的游戏经验,充实了幼儿的游戏内容,促进了幼儿游戏的深入开展。创设富有苏州民间美术元素的游戏环境,开展能让幼儿自主表现、创造的特色区域、自主游戏,探寻民间美术在幼儿游戏中渗透的创新之处,促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。  相似文献