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1.
本文讨论了在当前新课程下的中学物理教学中，教师在进行教学目标设置时所存在的四级落差，提出了相应的矫正策略。 相似文献
2.
吴继阁 《中小学实验与装备》2009,19(1)
实验"可见度"是实验设计重点考虑的因素,增强实验"可见度"是实验设计和操作的目的之一.这里所说的"可见度"并不单纯指常规情况下视觉效果上的清晰可见,还包含对所要说明问题的可见度,使现象所蕴含的物理原理从思维加工上"清晰可见". 相似文献
3.
教师感到物理难教,学生感到物理难学,根本原因是没有有效的学习方法.笔者认为,突破师生教与学障碍的有效方法是实施体验式学习.在课堂教学的各个环节,都可以创设体验活动让学生体验感受,增强学习效果. 相似文献
4.
从三个方面证述如何利用学生在系统学习物理知识之前经历的体验活动中所积累的原始经验,在课堂上密切联系生活实际,开展有意义的体验学习,帮助学生构建物理知识。在知识的运用中深化、活化知识,促进知识的内化与发展。 相似文献
5.
通常情况下,教师对实验场景的创设,多加修饰,剪枝去叶,总想以最简化思维、最接近学生思考的状态呈现,直逼问题或结果。这种“理想化”实验场景的创设,大大降低了实验内涵,限制了学生思维的空间,不利于丰富学生知识和培养学生的思维加工能力。给学生提供自然的“原生态”实验场景,才可以更充分地培养学生综合分析问题的能力和创新思维能力。 相似文献
6.
本文讨论了在当前新课程下的中学物理教学中,教师在进行教学目标设置时所存在的四级落差,提出了相应的矫正策略. 相似文献
7.
吴继阁 《中小学实验与装备》2009,(3):29-30
充分挖掘教学资源,拓展实验创新思路,设计创新实验,激发学生好奇心和求知欲,调动学生探究积极性,就能培养学生创新精神和创新能力。 相似文献
8.
压力的概念及压力与重力的关系是初中物理的教学难点之一,对于压力垂直作用在物体表面和压力与重力的关系,一直没有有效的突破办法,教学中多采用硬性说明和灌输的方法。为此自制了“固体压力与重力关系演示装置”,以直观形象的实验手段来突破教学中的这一难点。 相似文献
9.
吴继阁 《中小学实验与装备》2009,19(1):25-26
实验“可见度”是实验设计重点考虑的因素,增强实验“可见度”是实验设计和操作的目的之一。这里所说的“可见度”并不单纯指常规情况下视觉效果上的清晰可见,还包含对所要说明问题的可见度,使现象所蕴含的物理原理从思维加工上“清晰可见”。合理选择实验器材、实行实验动态操作、利用放大法放大实验效果等可以有效增强实验“可见度”。 相似文献
10.
吴继阁 《中小学实验与装备》2009,21(4):47-48
<义务教育法>和新课程改革都十分强调要培养学生的创新精神和创新能力.创新能力的核心是创新思维能力,培养学生创新思维能力,实现创新,必须解放思想,打开思维枷锁,打破常规,倡导求异思维,突破思维习惯和障碍,引导学生创新思维.课堂教学是培养学生创新能力,实现创新的主阵地,课外实践活动是课堂创新的补充和延伸.层层推进教学创新设计,培养学生创新思维能力,实现创新思维的升华. 相似文献