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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系;根据语言描述或通过想象画出图形等。发展空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、分析、综合、抽象、概括,不断由浅入深认识客观事物的过程,也是建立在对周围环境直观感知的基础上,理解空间与平面之间关系的过程。想象是发展空间观念的重要思维活动,然而很多学生发展空间观念的最大障碍也恰恰在于“眼中有物,脑中无形”,这就需要我们进一步研究学生空间想象能力发展的策略。 相似文献
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<正>新课程改革提出建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,由此倡导自主、合作、探究的学习方式。为了凸显学生的主体性,培养学生合作、交流的能力,合作学习被引入课堂,而小组合作学习则是最常采用的组织形式。然而,目前小组合作学习存在这样一些现象,比如:小组活动重视形式,缺乏实质的合作;学生的参与度不均衡;学生间的合作不够主动……因此笔者对小学数学教学中小组合作学习进行了再思考。 相似文献
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