“给我X”构式探析     

唐巧娟 《凯里学院学报》2013,31(1):80-83

“给我X”构式中的“给”不同于引出与事成分的“给”,其中,“我”一般不能换成其他人称,也不能换成复数,“我”并不是事件的参与者,而是要求、命令的传达者。“给我”所表达“要求、命令”义是虚灵的,不是本身所固有的概念义而是一种“意义潜力”被激活,是其所在的构式与语境赋予的。  相似文献   

试析被字句的语篇功能     

廖飞华  唐巧娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2011,23(2):37-39

汉语被字句是以语序实现语篇衔接的典型手段之一。与一般的陈述句相比,被字句中的已知信息与其语义定指没有一致关系。被字句中的＂被＂是划分句子新旧信息的界限,＂被＂对标示被字句新旧信息起着重要作用。从语篇功能角度来看,被字句的语篇衔接功能可分为话题顺接、话题转接两种。  相似文献   

动位、变位与位移范畴     

唐巧娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,(2):24-29

目前语法学界对位移动词的划分分歧主要在于对位移概念的莫衷一是。文章试图引用空间界点概念,构建空间变位过程模式,对动位、变位与位移范畴作出有助于体现汉语位移表达特点的重新审视和区分:位置系统包括物位和动位,其中,动位中的内部空间动位(即变位)又可以分为有界变位、无界变位和变位遗留。有界变位是一种绝对位移,用以定位[+位移]语义特征。  相似文献   

贵州地方院校新生入学教育问题及改进策略     

朱德鑫  ;朱艳  ;唐巧娟 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(2):35-37

新生入学教育是高校人才培养的重要环节和第一堂课,搞好新生入学教育对于学生未来的学习和发展至关重要。结合贵州地方的基本实情,分析贵州地方院校入学教育的特殊性,对如何改进贵州地方院校新生入学教育提出可操作性建议和方法,以帮助学生拓展学习时空,走好大学学习的第一步。  相似文献