主体参与原则在初中数学教学中的应用     

庄捷 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):63

主体参与是人的主体性发挥的重要标志,是培养和发展学生主体性的重要途径,更是培养学生创新能力的基础条件.因此,主体参与原则在初中数学教学中的运用具有很强的针对性和现实意义.教师要激发学生的学习兴趣,营造参与氛围;要调整课堂教学结构,创造学生主动参与的有效机制;要引导学生参与教学的各个环节,使学生在参与教学中具有创新精神.  相似文献   

"点拨导学"教学法的实践及其应用     

庄捷 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):79-80

"点拨导学"教学法是一种具有新型教学理念的教学方法.其基本思想是通过教师的"点拨"来指导学生的学习,充分确立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的学习主动性,让学生通过动手、动脑、探索、实践,主动获取知识.作为教师,则立足于为学生创造一种"探索""求知"的环境,在组织课堂教学过程中,相机诱导,适时点拨.所谓"点",就是在关键地方,关键问题,关键时候,给学生一些启发;所谓"拨",就是用语言、动作,或必要的教具以及现代的教学手段拨误为正,拨疑为悟;所谓"导学",就是通过教师的诱导,让学生学会学习."点拨导学"教学法有五个基本环节(预习导学,讨论导向,启智导思,课堂导练,复习导法),它突出了自主、合作、探究,充分体现了"教学合一"的思想,是变传统教学中的"授之以鱼"为"授之以渔"的好方法.  相似文献   

关于高中生与中师生考试焦虑的测验研究   总被引：7，自引：0，他引：7  

李寿欣  庄捷  李德亮 《滨州教育学院学报》1999,(3)

采用日本学者铃木清编制的一般性焦虑测验（华东师大修订），对701名普通高中生和中等师范学生进行了测量，并与部分教师和学生进行了座谈。研究结果发现：1．这一年龄阶段学生的焦虑水平普遍较高，高焦虑者所占比例过高，高中生和中师生之间的差异不明显。2．该年龄阶段学生的焦虑水平存在明显性别差异，女生的焦虑水平高于男生。3．低年级学生的焦虑水平高于高年级学生，特别是刚从初中升入高一级学校的学生，在适应新学习环境上存在问题较多，需要引起教育工作者足够重视。  相似文献   

课堂教学中的“问题意识”     

庄捷 《北京教育(高教版)》2009,(2):56-56

陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问."由此可见,创造始于问题.因此,课堂教学要特别保护和培养学生的"问题意识".  相似文献