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1.
彭寿清 《重庆职业技术学院学报》2005,14(4):69-71
“和谐社会”必须具有一种促使“社会和谐”运行的制度基础，这个制度基础一旦形成。就能够自发地搜寻、发现影响社会和谐的因素，并发挥调节、矫治的作用，使社会运行在良性的状态下进行。构建我国“和谐社会”的制度基础是：坚持社会主义的理想信念、建立和完善社会主义市场经济体制、始终将解放和发展生产力放在首要位置。 相似文献
2.
彭寿清 《玉溪师范学院学报》2002,18(1):93-95
新时期高校学生思想政治教育要坚持以人为本的理念 ;要坚持构筑平等互动教育平台的理念 ;要坚持融思想政治教育于学科知识体系传授之中的理念 ;要坚持适应时代特征要求 ,树立与时俱进的现代化理念。这对于改变传统的思维模式和落后的行为方式具有重要的指导意义 相似文献
3.
中国加入WTO后,农业将是受到冲击最大的行业之一.本文分析了中国农业在加入WTO后面临的主要问题,并在此基础上提出了为迎接"入世"的挑战,中国农业应采取的基本对策. 相似文献
4.
后现代主义思潮与大学德育 总被引：3，自引：0，他引：3
彭寿清 《重庆第二师范学院学报》2005,18(4):5-7
后现代主义作为20世纪末最具影响的哲学文化思潮,不可避免地冲击着教育理论的构建与教育实践的运行.它对现代学校德育既是一种严重的挑战,也同时为大学德育带来了清新的空气.本文从后现代视角出发来审视大学德育,分析了后现代思潮对大学德育的冲出,进而提出后现代主义对当代大学生道德教育的启示. 相似文献
5.
彭寿清 《涪陵师范学院学报》2010,26(3)
统筹城乡教育,缩小城乡之间教育事业"二元结构"的差距主要是在基础教育阶段,基础教育的均衡化对整个教育事业健康、持续、协调发展起着决定性作用。没有基础教育城乡发展的新思路、新格局、新模式,就无法产生教育统筹发展的新动力,没有教育统筹发展的新动力,就找不到城乡统筹发展的关键点和突破口。建构以地方师范院校为主体,依托教育行政部门、中心城市重点中小学、农村中小学,传递和盘活中心城市优质师资资源,放大优质师资资源的辐射效应,实现师范院校、重点中小学和农村中小学的有机衔接,创建以城乡教育统筹发展双赢合作模式为目标的教师教育改革与服务示范实验区,在更加开放、广阔的时空中培养和培训教师,提升农村基础教育师资队伍的水平,切实解决现实城乡教育统筹发展中农村基础教育师资队伍整体素质不高的短板问题。 相似文献
6.
学习经验及其选择的原则 总被引：2，自引：0，他引：2
学习经验不同于学科内容，更不同于教师的教学活动。学科内容是以某种客体形式保存于学习之外的知识或经验；教学活动则是教师在课堂教学的一系列行为。泰勒认为，学习经验是指学习与其所处环境之间的相互作用；学习是通过学习的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师的所作所为。泰勒的这一观点继承了杜威“做中学”的主张，否定了传统的教学对学习活动的外控式假设，具有建构主义学习理论的色彩。泰勒认为，教师可以通过设置和组织学习情境来为学生提供教育经验； 相似文献
7.
彭寿清 《涪陵师范学院学报》2002,18(1):101-105
当前高校学生思想状况发生了深刻变化。学生思想政治教育中出现了信仰危机、淡化政治的倾向、个人主义思潮的抬头、理想与现实的冲突、传统工作方式与现代化要求的不适应等五个方面的难点问题。要解决这些难点问题，采取高举一面旗帜、掌握一种武器、依靠一个组织、探索一种方法的对策尤为必要。 相似文献
8.
社会主义、市场经济、解放和发展生产力三者之间有内在逻辑联系。社会主义是历史发展的必然趋势；坚持社会主义必须发展市场经济；解放和发展生产力是社会主义的本质要求，市场经济能够解放和发展生产力。 相似文献
9.
彭寿清 《衡阳师范学院学报》2005,26(2):97-100
儒家文化的“成德之学”提倡修己体认式的内省,缺乏对社会和自然界的积极主动改造,导致认知主体思维失范;儒家文化重人伦轻自然导致人类研究对象错位,学科理论单一,视野狭窄;儒家文化“官本位”思想导致知识分子地位低下,知识贬值;儒家文化的“中庸之道”、“平均主义”导致认知主体缺乏积极性,创造性。以上这些均对人才成长产生了一定的负面影响。 相似文献
10.
三大经济圈的战略构想—重庆发展进入新阶段的标志 总被引：2，自引：0，他引：2
章提出了一个崭新命题－三大经济圈的战略构想是重庆发展进入新阶段的标志。它标志着市委、市政府对重庆的市情认识进入了一个新阶段，标志着重庆的发展达到了一个新水平，同时也标志着党中央、国务院建设长江经济带的发展战略有了新基础，重庆直辖有了新效应。 相似文献