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徐丽婷 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
学生是课堂活动的主体,教师的教学方法即使再有效,如果学生不用心,不愿意去认真地思考,不配合老师的课堂活动,也无济于事。因此,高中生物教师要注重对学生的引导,指导学生形成正确的学习方法非常重要,学生学习得法了,才能够思路敏捷,学习知识更快。高中生的思维水平已经有了一定的提高,教师要让学生在学习中提前进行预习,在课堂上能够主动和教师进行思想的交换。高中生物学科中有一些阅读性材料,教师在教学中要让学生去主动阅读,并且搜取自己需要的信息,这是一种能力,更是一种习惯。 相似文献
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美国教师专业发展学校的创建既是应对教育实践问题提出的要求,也是教师教育理论研究的必然结果。大学教育学院和中小学之间的联合本质上是教育理论与实践的联系,也是教授与中小学教师发挥各自优势培养实习教师的良好平台。面对共同的教育实践问题,专业发展学校有助于促进中小学在职教师的专业发展,也有利于改进教育专业的整个教育活动效果,可为我国教师教育与中小学教育走向良性互动提供有益借鉴。 相似文献
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在人口老龄化程度不断加深的背景下，社区的宜老性受到国内外的广泛关注。梳理宜老性社区的理论内涵和研究进展，借鉴马斯洛需求层次理论构建宜老性社区评价指标体系，以社会撤离理论为指导对老年人需求状况进行调查。选取南京市4个典型社区进行宜老性水平评价研究。研究表明，社区的宜老性水平受地理区位、建造年代和社区类型等因素影响。在地理区位上，越临近市中心，社区的宜老性水平越高；在建造年代上，新近建造的社区宜老性水平高于老旧社区；在社区类型上，高档商业社区的宜老性水平较高，而拆迁安置社区的宜老性水平较低。随着年龄的增长，老年群体的活动越来越集中在社区空间，对社区老年设施的依赖度上升。为适应日益深化的老龄化趋势，未来需在社区宜老性水平现状的基础上，充分考虑老龄群体的意愿。从老年人的行为偏好和情感需求出发，切实提高社区的宜老性水平。 相似文献
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