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各科教学法是中师重要的专业课。这些课程不能只是简单地向学生介绍教学方法,更重要的还要培养师范生具备一定的寻求教法的能力。要让范师生能够依据一定的教学理论,根据不同的教材实际,不同的学生实际,学会自己来选择、发展、创造教学的方法。要培养学生具备一定的寻求教法的能力,首先要打好教学的理论基础。各科教学法总是在一定的教学理论指导下的教学法。理论相对方法来说是基础。因此,要研究教学方法首先必须学好教学理论,使学生在选择、运用某一方法时不仅能知其然,而且能 相似文献
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成授昌 《扬州教育学院学报》2009,27(2):89-92
以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创造性阅读的多种形式等教学运作的角度讨论了当前开展阅读批判要做的几项引导工作。 相似文献
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成授昌 《扬州教育学院学报》2004,22(2):51-55
研究接受美学中读者地位、读者作用以及接受过程的理论,对中小学语文阅读教学现状作剖析,从而明确学生阅读角色的定位,研究学生阅读中创造潜质的培养,并且探讨创造适合学生发展的阅读教学新理念。 相似文献
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随着新课程改革的推进,广大语文教育工作者正以全新的理念审视小学语文教学,探讨更符合小学语文学科特点的教学规律。阅读教学作为小学语文教学的重要部分,也要理清改革的思路:■一、正确认识学科特点,明确语文学习的“专务”学科的特点就是学科的个性。由于语文教学的特点很明确,阅读教学的个性也很明显。阅读教学是学生在教师指导下,通过大量阅读实践学习语言,形成一定阅读能力的活动。在这一过程中,学生开阔视野,认识生活,接受语言的同时也吸收大量的人文知识。学生对课文语言的接受主要是感悟、积累、运用的过程,从学会阅读到学会运用,… 相似文献
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成授昌 《扬州教育学院学报》2007,25(1):47-51
指出新课程以及阅读活动本身呼唤个性化阅读的背景,从共性理解、学生自我建构、学生主体地位三个方面探讨了个性化阅读教学的基本规律,并从阅读教学操作的角度提出了教师引导的四个过程。 相似文献
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成授昌 《扬州教育学院学报》2012,30(1):1-4
文章以接受美学为理论背景研究新课程提出的阅读期待,揭示接受美学和心理学理论对阅读期待的研究,指出把阅读期待和阅读兴趣划等号是一种肤浅的理解,并从增进语文素养、课外大量读书、认识文本规律、保持阅读兴趣四个方面提出提升阅读期待心理品质的教学策略。 相似文献
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师范生毕业以后都要从事学校教育工作,大多数人将担任各个年级的班主任工作。因此,师范生在校学习期间,学校除了培养他们具备一定的教学能力以外,应该创造条件,提供各种机会,培养他们具备一定的班主任工作能力。组织学生自己管理学校和班务工作,让他们在具体工作中得到锻炼,是个好办法。学生是学校的主人,学生的事学生办这一经验在我国教育中也是有定论的。那种认为学生年龄小,学习任务重,办事不牢靠的想法是认识上的一种偏面性。当然,要求学生自己管理自己,不是让老师放手不管,而是要 相似文献
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应用文的教学对于学生无论从语言文字的训练还是从思想教育方面讲都有着重要的意义。现在小学一年级就已经开始教学应用文的简单条据了,到高年级学习写板报稿、会议记录等,这些安排能够紧密结合学生实际是可行的。但在具体教学中一些教师还没有将应用文的教学纳入正常的作文教学中去,或作为“小作”处理,或作为“练习”安排,或凭自己兴趣有选择地教。即使不少老师教了,大多数也是纸上谈兵,不能让学生真正形成一种能力,起不到应用文的“应用”作用。这种教学现状是有待改进的。应用文教学应当从实际出发,切实可行。首先,要紧扣应用,深入生活学写。生活产生了应用文,到生活中去学习应用文写作无疑会激发学生极大的写作热情。课堂写作,为练习而写,在训练阶段是必要的,但是在生活中写 相似文献