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在进行科学教育时，若能把实验室中的众多科学模拟迁移至生活实景，你就会发自内心的惊叹：自然和生活才是儿童最好的科学启蒙老师。 相似文献
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再过几天我将要与学生一起研究《面包发霉了》，这下可让我犯难了。一时哪儿去寻发霉的食物，而且要求菌丝体发达，可以方便组织学生观察菌丝体。同时，生活中大多数常见的食物发霉后产生的霉菌都带有毒素，特别是孢子重量极轻，稍不注意被学生吸入身体可能会影响他们的健康。 相似文献
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李韶 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(3)
鲁迅的小说为中国现代文学确立了“国民性”的基本主题.他的小说创作,大都致力于国民心态的探索与国民劣根性的揭示,努力寻求中华民族崭新人格的建构点和支撑点,从而达到“立人”与“立国”的目的.早在日本留学时期,鲁迅就对国民性提出了着重探讨的三个问题:“一,怎样才是最理想的人性?二,中国国民性中最缺乏的是什么?三,它的病根何在?”(1)后来,在鲁迅的小说创作中,尽管较多的是揭示国民灵魂里的精神痼疾,但鲁迅的根本的美学目标仍是 相似文献
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李韶 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(2)
李金发被黄参岛名为“诗怪”,又经朱自清在《中国新文学大系·诗集·导言》中引称,其涛之“怪异”品格遂为大家公认。李金发的“怪异”之诗又是“难懂”的,诗人艾青甚至说:“所谓‘象征派’,发源于上个世纪法国的波德莱尔,被留学法国的李金发引进到中国,他的很多诗是旅居法国时写的,比法国人写的更难懂……然而,有人仅仅因为难懂而喜欢它。” 关于李金发诗的“难懂”,朱自清曾作过解释,“讲究用比喻……但不将那些比喻放在明白的间架里……没有寻常的章法,一部分一部分可以懂,合起来却没有意思……仿佛大大小小红红绿绿一串珠子,他却藏起那串儿,你得自己穿着瞧。” 李金发有些诗中藏起的“那串儿”确实难寻,如《弃妇》一诗,许多评论家甚至是名家的讲解,总使人觉得有些“串儿”仍是断了的,最近,又读到一篇阐述中国现代象征诗流变轨迹的论文,其中关于《弃妇》内容与艺术的阐释,我觉得似乎仍然没有找到诗中藏起的“那串儿”;而“那串儿”的寻求,似乎又与李金发诗艺的个性特征密切相关。 相似文献
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开放式校园科学教育是以大教育的思想为基点，以学生的生活经验为背景而建立的一种跨时空的科学教育体系。它使科学教育无处不在、无时不有，显性与隐性共存，有意识教育和无意识影响同在，并极大地利用现有的科学教育资源。其特点有： 相似文献
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李韶 《浙江教育学院学报》2010,(2):60-64
学校教育应基于社会和人的发展需要实施选择教育,为学生提供最适合其个性化发展的教育。选择教育的实施有其目标,并需从课程建设、教学革新、建立选择机制、搭建展示平台等方面具体推进。 相似文献
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在进行科学教育时,若能把实验室中的众多科学模拟迁移至生活实景,你就会发自内心的惊叹:自然和生活才是儿童最好的科学启蒙老师。1实景探究的理性思考这里我为大家再现一个科学教学故事。新学校刚刚建成,为了能给学生留出一块劳动实践的基地,校方在学校施工时,特意把西面角落一块绿化用地改成了学生试验田,并种上了几种蔬菜。那是一节三年级《科学》课,内容是让学生到校园观察植物,于是这块试验田成了学生观察植物,探索科学的“宝地”。在这里不但可以观察到油菜、大蒜、豌豆等植物的叶子,还可以观察它们的生长全过程。在那次观察活动中,有… 相似文献
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开放式校园科学教育是以大教育的思想为基点,以学生的生活经验为背景而建立的一种跨时空的科学教育体系。它使科学教育无处不在、无时不有,显性与隐性共存,有意识教育和无意识影响同在,并极大地利用现有的科学教育资源。其特点有:1.结构性为学生提供结构性的活动内容和材料,充分体现科学教育本身的特点和科学内涵,并成链状的科学教育序列。它是建立在学生原有的科学知识框架和认知水平上的教育。2.开放性科学教育的开放主要体现教育时间开放、教育阵地开放、教育对象开放、教育内容开放,给学生创造更多的受教育机会。我们不但利用科学课堂进… 相似文献
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