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1.
杨国超 《玉溪师范学院学报》1991,(2)
许多同学在古文学习中,容易犯“盲目”的毛病:一是生吞活剥、牵强附会;二是死记硬背译文,不求甚解,结果是事倍功半,茫然若失。反之,善于选取知识点,提纲攀领,举一反三,形成知识网络,便可达到融会贯通的地步。 那么,一篇古文通常蕴含着哪些知识点呢?简约说来,主要有如下十二项: 相似文献
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杨国超 《玉溪师范学院学报》1989,(2)
引言 “指挥员在战争的大海中游泳,他们不使自己沉没,而要使自己决定地有步骤地达到彼岸。指导战争的规律,就是战争的游泳术。”这是毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中说的一段话。我们教师也是指挥员,每天在教育的大海中游泳,我们要不使自己沉没,而要使自己决定地有步骤地达到彼岸,必须懂得教育的游泳术。从当前情况来看,有游得比较好的,有游得不够好的。就全局而言,得失成败都有。有的教师说,“教书这碗饭不 相似文献
3.
杨国超 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
作文,历来被语文教师们视为“字词句的综合训练项目”,是“学生思想情趣和语言表达能力的全面反映”,因而备受重视,每两周要求学生写一篇作文,在教学指导上,也颇费功夫,舍得花大力气的.作文前,语文教师少不了要来一番启发诱导,提供素材,打开思路,做一些穿针引线的工作.作文交到老师案桌上,精批细改的“马拉松作业”就开始了,少则一周,多则两周.最后就是作文讲评了.我听过许多教师的讲评课,讲评重点,多半放在写作方法的指导上,诸如:如何审题、破题,如何谋篇布局、抓住重点、突出中心,如何开头、结尾、首尾照应之类.其次伴之以“字词句的基础训练”,例如纠正错别字、修改病句,以及讲解有关的语法修辞常识等等.所有这些讲评辅导,只要联系实际,也都是必要的.然而,有一个至关重要的问题,却往往被人们疏忽了,即:作文的思想内容,学生的思想导向,简言之,德育渗透的问题. 相似文献
4.
杨国超 《玉溪师范学院学报》1992,(3)
关于从“应试教育”到“素质教育”的转轨,通过两个阶段的大学习大讨论,许多模糊认识得到了澄清,——至少在教育界可以这样说。然而,要把这个新的观念转化成一种产生社会效益的运转机制,还得作一番深入的研究与探索才行。根据我们学校的实际情况,至少有三方面的工作要做。 相似文献
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6.
杨国超 《玉溪师范学院学报》1992,(4)
然,在古汉语里,常常充当应答词和指示代词的角色。在现代汉语中,它的含义变得越来越虚了,往往只跟在别的词(动词、形容词和副词)的后面,起个“人云亦云”的作用,充当一个不甚显眼然而相对稳定的配角——词尾。也许,正因为它的“虚”,而又善于扮演配角,在语言的海洋里,喜欢跟它组合在一起的词却日见增多,几乎形成一个庞大的家族——“然氏”家族。在这个意义上讲,称之为“然字短语”也未尝不可,自然为了照顾语言习 相似文献
7.
杨国超 《玉溪师范学院学报》1991,(4)
德育,是全社会的立体工程。 德育,单靠学校抓是远远不够的,家庭要抓,行政部门也要抓,不是让他们演配角,而是同样要演主角。今年第18期《求是》杂志,发表了王逢贤同志的一篇关于“加强德育、发挥优势”的文章,一开头就说:“学校德育应正视社会影响的先入性和奠基性。少年儿童在接受学校教育之前,早就被社会打上了各种各样、或深或浅的烙印。社会环境是复杂的,青少年既从中受到了有益东西的熏陶,为学校的德育莫定了好的基础,又从中受到了不良影 相似文献
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杨国超 《玉溪师范学院学报》1989,(5)
在中学阶段,语法部分“兼语式”(或叫“兼话句”)的教学是个难点。因为:一、兼语式和连动式容易混淆;二、兼语式与主谓结构充当宾语的句子难以判别;三、兼语式与主谓结构充当谓语的句子似是而非。 相似文献
10.
杨国超 《中学语文(读写新空间)》1980,(3)
问题的提出我校初中三年级的一个班,留级生占半数,这个班在小学阶段,受“四人帮”的干扰比较严重,语文基础很差。课堂命题作文,限时120分钟,能按时交卷的只有五分之一。多数同学的作文中,错别字每篇不下百分之三;少数同学竟超过百分之五。文理不通,词不达意,前言不搭后语,滥用形容词之类不胜枚举。翻开作文,诸如:“我们浇完了玉米地,天已漆黑,我们抬头看看绿油油的庄稼,心中感到无比喜悦。”“我 相似文献