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研究了一类不确定离散切换线性奇异(SLS)系统任意切换律下的鲁棒容许性问题.假设系统参数不确定性满足范数有界条件.首先,采用切换Lyapunov函数方法,给出了一些新的保证名义离散SLS系统任意切换律下正则、无脉冲以及渐进稳定的充分条件,且条件表示为线性矩阵不等式形式.基于获得的条件,进一步给出了保证不确定离散SLS系统任意切换律下鲁棒容许的条件.将正常切换系统的切换Lyapunov函数方法推广到奇异切换系统.数值例子说明了该方法保守性的降低及可行性. 相似文献
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本文对国产棕榈藤3属21种茎的表皮组织进行了系统的比较观察,首次报道了棕榈藤茎表皮细
胞的排列式样,并结合表皮细胞类型和气孔、“反射体”的有无等特征,将国产棕榈藤茎的表皮组织划分
为3种类型3种亚型。(1)钩叶藤型:表皮细胞为长方形,细胞交错排列呈砖墙状。(2)黄藤型:表皮细
胞为不规则的四边形,细胞排列呈不规则网状,如龟背。(3)省藤型:A亚型,表皮细胞六边形,细胞排列
呈网状,气孔平列型或四轮列型;B亚型,表皮细胞四边形,细胞交错排列呈砖墙状,细胞长轴平行于茎轴,气孔梭状四轮列型;C亚型,表皮细胞四边形,垂周壁呈波浪状,细胞交错排列如砖墙状,细胞的长轴.平行于茎轴。本文还讨论了棕榈藤茎表皮组织的特征及其在分类上的意义。 相似文献
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用扫描电镜(SEM)观察了北美香柏 Thuja occidentalis 雌球果的发育过程。在北京，北美香柏的雌球果是在八月初由营养芽转变而来，雌球果一般有4~6对苞片，中间2~3对可育，每一苞片腋部着生两枚胚珠，在可育苞片腋部最先观察到一扁平的隆起，并在其上分化出两个胚珠原基，接着分化出珠被和珠心，最后形成扁平而两侧对称的胚珠。在北美香柏雌球果发育过程中，约一半的雌球果在2~3对可育苞片中位于下面的1~2对的腋部产生3个胚珠原基，中间一个较小，并在以后的发育中逐渐退化。由此推测北美香柏的雌球果可能是由祖先类群中每一苞片具多于2个胚珠的雌球果演化而来。在光镜下对雌球果维管系统的观察发现，传粉前幼小雌球果的苞片内仅有一束维管束，传粉后随着苞片基部的居间生长，有4—8束维管束在苞片内形成，但是新发育的维管束木质部和韧皮部相对位置与正常叶性器官一致，这与在以往报道的柏科植物成熟雌球果的苞片中均有反向维管束的发育不同。北美香柏雌球果早期发育和维管束分析结果支持傅德志和杨亲二提出的解释裸子植物生殖器官形态演化的“苞鳞-种鳞复合体”理论。关键词北美香柏；雌球果的发育；胚珠分化；SEM 相似文献
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在自然教学中师生如何焕发创造激情,使自然课堂充满创造活力,教师怎样点燃创造性思维的火花,把培养学生创新精神落实到教学过程中,使学生主动去发现,去探索,使学生的创新精神及能力得以形成,日益提高?下面谈谈我在课堂教学中对学生的创造性思维进行训练和培养的一些探索体会。1 相似文献
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小学《自然》课，涉及的知识范围广泛，教材内容有很强的启迪性。它对学生从小学科学、爱科学、认识自然、改造自然的品质培养有着十分重要的意义。我根据“理论与实际相结合，学习与运用相结合，课内与课外相结合”的原则，在自然课教学中，进行了如下一些教改尝试。 相似文献
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实行校长负责制后 ,校长的责任更加重大 ,权力也跟着增大。在这种情况下 ,副校长应如何发挥更大的作用 ?切实摆正关系位置 ,放开手脚做工作。 副校长的地位作用与自身工作好坏成正比 ,副校长一定要在实际工作中发奋努力 ,不断提高领导水平。要有勇挑重担的责任感 ,要有为校长分忧解难的意识 ,这不单是正、副校长工作配合的需要 ,更是副校长提高自己、做好工作、赢得信任的先决条件。副校长如果不善于挑担子做工作 ,就会给教职工造成无足轻重的感觉 ;如果在思想上没有“我一定会干好”的自信心 ,工作就不会有高标准 ,无法将工作大胆负责到底… 相似文献
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在光学显微镜和扫描电子显微镜下观察，水松茎次生韧皮部的主要特征为：韧皮部由轴向系统和径向系统组成。轴向系统由筛胞、韧皮薄壁组织细胞、蛋白细胞和韧皮纤维组成，径向系统由韧皮射线组成。在横切面上，轴向系统的各组成分子以单层切向带交替有规律的排列，其排列顺序为：筛胞－韧皮薄壁组织细胞－韧皮纤维-筛胞。筛胞的径向壁上嵌埋有草酸钙结晶，韧皮纤维仅一种类型，韧皮射线同型、单列。根据水松茎次生韧皮部的解剖研究，并与杉科其它各属的有关资料进行比较，我们认为：水松属与水杉属和落羽杉属有较近的亲缘关系。 相似文献
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研究生是我国科研队伍中的生力军,及时收集和发布各单位研究生的研究论文(包括博士后出站报告),对推动我国科技事业的发展十分重要.研究生论文具有综述全面、数据翔实等许多一般论文不可比拟的优点,对许多从事研究和开发的一线工作人员具有独特的参考价值. 相似文献
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林金星 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着教育领域的不断发展以及新课程改革的不断深入,语文教学的方式也呈现出了多样化,且其将全面提升学生的语文综合素养作为教学的目标。而在目前的教学中,写作与阅读成为语文教学的重点内容,对于提高学生的读写能力以及全面提升其语文综合素养起到了关键作用。因此,本文将从充分联系实际、开展创意写作以及运用主题教学三个方面入手,阐述在进行初中语文教学的过程中教师如何在课堂中将“读”与“写”进行有效结合,不断激发学生的学习兴趣,培养学生的写作思维,促进学生的全面发展。 相似文献
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