松江区实验小学：巧妙应对课堂“意外”事件     

姚红莲  傅春璐  顾怡  沈怡  梁丽群  雷彩云  马兰霞 《现代教学》2004,(4):55-56

课堂教学中经常会发生一些“意外事件”，令教师措手不及，许多优秀教师能够做到从容应对、巧妙化解，在“前台”表演着的是不同凡响的教学艺术，在“后台”“导演”着的却是科学的教学理念。  相似文献   

高师音乐教育应重视视唱与听觉能力的培养     

梁丽群 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(3):77-78

视唱练习课是高师音乐教育中最基础的课程之一 ,视唱与听觉能力是音乐教师的基本功。视唱练两训练应注重对音乐整体的把握。  相似文献   

高师视唱练耳数字化教学管窥     

梁丽群 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):161-162

目前,高校课程改革正如火如荼地展开,随之而来的是以计算机技术为核心的现代教育技术在音乐教育中占据了突出的地位,而数字化音乐教学方法也不断地发展完善。如何适时地将视唱练耳教学纳入到多媒体的环境中,使二者得到完美的结合将成为新时代音乐教育的突破性问题。  相似文献   

高师音乐教育应重视唱与听觉能力的培养     

梁丽群 《辽宁教育学院学报》2002,19(3):77-78

视唱练习课是高师音乐教育中最基础的课程之一，视唱与听觉能力是音乐教师的基本功。视唱练两训练应注重对音乐整体的把握。  相似文献   

开掘小事中的教育幸福     

梁丽群 《家教世界》2009,(3):55-55

孩子上了小学以后,教育孩子日益成为我生活中的一件大事。虽然从事教育工作有十余年了,但如何教育自己的孩子?如何做好教师与母亲角色的转换?一直以来成为我思考的问题。  相似文献   

听觉体验是学习音乐的基础——学习九年义务教育音乐课程标准有感   总被引：2，自引：0，他引：2  

梁丽群 《中小学教学研究》2002,(2):6-7

九年义务教育音乐课程标准体现了新时期音乐课程改革的新理念 ,突出以审美为核心 ,以面向全体学生培养兴趣爱好为重点 ,注重个性发展 ,重视音乐听、唱、奏、表演、创造的艺术实践 ,培养学生感受、鉴赏、表现、创造音乐美的综合音乐能力。在“标准”中的第四部分实施建议的教学建议中放在首位的“教学中应注意的问题”首先强调“遵循听觉艺术的感知规律 ,突出音乐学科的特点。音乐是听觉艺术 ,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中”。如何发展学生的听觉 ,丰富学生听觉体验是学校和每位音乐教师都应特别…  相似文献   

多声思维训练与视唱练耳教学浅析     

梁丽群 《黄河之声(科教创新)》2020,(20):112-113

  相似文献   

论心理规律在视唱练耳课教学中的应用     

梁丽群 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):91-92

在音乐学习过程中．感知、记忆、思维这些心理活动构成了音乐学习的基本心理过程。性格因素对学习过程和结果也会产生很大影响。如何利用人的心理规律为视唱练耳课教学服务．是每个专业教师必须研究的课题。  相似文献   

视唱练耳教学原则及方法之我见     

梁丽群 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):75-75,101

“听”与“唱”在视唱练耳的教学中是相辅相成、相互依存的关系。从“听”的角度讲,“唱”应该作为一个对音高形成认识的手段;从“唱”的角度讲,“听”应该作为形成音高感觉的有力武器;从人的心理来讲,必须把“听”、“唱”结合起来训练,才能获得音乐心理成熟的整体功能。在视唱练耳的各项训练中都应该遵循听唱结合的原则。  相似文献   

高师音乐教学中实施美育实践的策略     

梁丽群 《吉林省教育学院学报》2009,(7)

长期的国内高师音乐教育的经验告诉我们,以往高师音乐教育忽视审美教育的做法是具有一定缺陷的。高师是培养普通中小学音乐教师的摇篮,要使音乐的美育教育延伸到基础教育当中,就要使美育教育从高师教育开始,把审美教育作为高师音乐教育教学的核心,使教学活动的内容和过程审美化。这不仅是高师音乐教育改革的突破口,也是实现高师音乐教育可持续发展的具有重大意义的举措。  相似文献