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1.
打开2010年第10期《小学语文教师》,就被卷首的《一遍也不要抄》所吸引。我带着好奇心仔细读了一遍,在为靳老师精湛的教学艺术感慨的同时,想起了自己看到的一幕。  相似文献   
2.
浅析中国前苏联优秀链球运动员成绩差异的原因   总被引:1,自引:0,他引:1  
链球是我省的田径科研攻关项目,几年来,在教练员、科研人员和运动员的共同努力下,运动水平有了较大提高,在广岛亚运会上,我省运动员毕忠以72.24米的优异成绩勇夺金牌,为祖国争得了荣誉。但是,我们也应清楚地看到,这一成绩与世界先进水平相比,仍有较大差距。在以前的历次世界田径大赛上,中国链球运动员还从未进入过决赛圈。原因是多方面  相似文献   
3.
梁志强 《贵州教育》2011,(10):10-11
学校档案是广大教职工在长期教育教学工作、学校管理和学生学习等活动中形成的具有保存价值的文字、图表、影像等不同形式的材料。档案不仅记载着学校的办学历史,而且记载着全体师生员工的德、能、勤、绩。这对于我们全面贯彻党的教育方针,深化学校内部体制改革,优化教师队伍,提高办学水平都具有重要的参考价值。  相似文献   
4.
本文介绍一种滑动摩擦系数的测量装置。该装置容易制作,花钱少。实验装置由以下几部分构成,若干具有不同体积、由不同材料制成的滑块;一根细绳;一个较小尺寸、且性能良好的定滑轮。把它们如图1所示装配起来,我们就可以进行测量工作了。如图1所示,滑块1由静止被释放,其初始高度为Y。由于细绳的连结,则滑块1与沿块2将一起运动。当滑块1与水平面接  相似文献   
5.
技校学生是企业新工人的主要来源,他们的健康成长和能力素质的提高将影响企业的未来。因此,作为技工学校的领导,尤其是做学生工作的领导和教师,要了解学生,分析他们的心理特点,才能有针对性地对他们开展德育工作,提高他们的科学文化和技能操作水平,发展他们的智力,培养他们高尚的道德品质,让他们健康顺利地成长为企业合格的接班人。经过了解、分析、研究,我认为技校学生心理有以下特征:自卑感较强学生进入青年期,自我意识得到发展和加强,但由于中考的现实使他们心中“理想的自我”和“现实的自我”分离,来到承德技校不是出于理想而是迫于无…  相似文献   
6.
目的:分析越野滑雪项目双侧力亏损现象,探究双侧力亏损与竞技能力的关系,并为训练提供建议。方法:对10名越野滑雪运动员多次比赛的FIS积分进行排名,并对运动员专项运动水平进行排序。随后将其分为双侧、优势侧与非优势侧3组并分别进行等长大腿中段拉(isometric mid-thigh pull,IMTP)测试、反向跳(countermovement jump,CMJ)测试、跳深(drop jump,DJ)测试,分析不同指标结果以及双侧力亏损与专项运动水平之间的相关性。结果:IMTP测试中,运动员专项运动水平越高,峰值压力双侧力亏损越低;CMJ与DJ测试中,纵跳高度双侧力亏损也随着专项运动水平的提升而下降。结论:专项运动水平与双侧力亏损之间存在负相关,双侧力亏损可以作为潜在指标分析运动员专项能力;同时可以通过单双侧相结合的力量训练降低双侧力亏损。  相似文献   
7.
目的:分析第32届夏季奥运会男子赛艇公开级双人双桨奖牌获得者张亮/刘治宇组合(以下简称“张/刘组合”)拉桨动作的关键技术特征,为我国男子赛艇项目技术再突破提出建议。方法:采用Powerline赛艇实船生物力学测试系统对张/刘组合备战第32届夏季奥运会周期中的10次模拟测试赛的拉桨动作进行跟踪采集及数据分析。结果:1)张/刘组合整体的左、右桨拉桨功率无显著差异,左、右桨拉桨时间、拉桨节奏、入水打滑、出水打滑、入水角和桨幅存在显著差异;2)领桨手张亮的桨幅、有效桨幅、出水角、拉桨时间及拉桨节奏显著大于跟桨手刘治宇,入水角显著小于跟桨手刘治宇;3)桨幅、有效桨幅、入水角、拉桨时间、拉桨节奏及回桨时间与拉桨功率呈高度相关性,其中拉桨时间与入水角呈显著负相关。结论:1)张/刘组合整体的左桨拉桨动作幅度和速度大于右桨,左、右桨拉桨动作幅度和速度存在不一致现象,与国外优秀多人艇相关研究结果一致;2)张/刘组合拉桨入水打滑幅度超出合理范围(<6°),影响有效拉桨幅度并降低拉桨功率;3)领桨手张亮拉桨幅度较大,跟桨手刘治宇拉桨节奏较快,跟桨手应适当加大有效桨幅;4)拉桨时间和入水角是影响拉桨功率的...  相似文献   
8.
抱抱     
  相似文献   
9.
所谓学案引导式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.课堂教学模式的改革探索是一项复杂的系统工程,以学案为载体决定了学案是重中之重.教师设计学案时,内容、书写、流程都要严格控制,集体备课后定稿.  相似文献   
10.
教师职业倦怠是指教师在长期从事教育教学过程中,不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪,对工作任务的退缩、不负责任,情感的衰竭,工作热情和兴趣的丧失及对工作满意度的降低。这种状态在根本上是由一种不平衡感引起,是一种心理和生理的综合症。压力(stress)是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。压力会影响人们的身心健康。  相似文献   
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