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大学课堂教学任务的思考和构建 总被引：1，自引：0，他引：1
梁碧湘 《中国科教创新导刊》2008,(11):73-74
对大学课堂教学任务认识的不足导致课堂教学低效,课堂缺少吸引力,学生逃课等严重的问题,本文通过对大学课堂任务的再思考,尝试构建大学课堂的教学任务：①讲透重要概念和基本原理;②解答疑惑;③激发学生学习某门课程的兴趣;④把学生引到研究的最前沿;⑤促进学生的课堂交流;⑥提供拓展学习资源。 相似文献
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基于学生学习的课堂教学评价探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
梁碧湘 《中国科教创新导刊》2008,(17):50-51
本文主张以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价课堂教学,改变传统教学评价中以教师为中心,以教论教的状况。使得课堂教学评价真正回归到＂学＂这个出发点和落脚点,这样才能对一节课做出准确的评价。 相似文献
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“教师评价”与“教师评价制度”是长期以来被人们混淆的两个概念,本文尝试对教师评价制度的概念进行界定与区分,并对教师评价制度体系进行建构,以期人们能正确理解教师评价制度和充分发挥教师评价制度的功能。 相似文献
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梁碧湘 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
1.操作规程网络教研活动的操作规程规定由哪些人员制定计划、计划的内容是什么,每次活动的内容、时间、网络地点(如网址、uc房间)、活动要求、相关人员的职责、活动的宗旨和目的等。 相似文献
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随着社会的发展,网络教研已形成一定规模,其影响也逐步扩大,表现为参与人数急速剧增和研究习惯的改变。例如：“上网搜一搜”是绝大多数教师遇到教学问题首选的做法;非常多的教师将自己的教学反思、教学设计的成果通过Blog上传,形成教师个人的教学资源库, 相似文献
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教师仅仅具备传统的教学技能难以满足信息化社会教育的需要和新课程改革的需要,在传统教学技能的基础上进行改造和扩充,形成教师的现代教学技能是时代发展的需要。网络成为高校师生现代教学技能训练的途径有其独特的优越性。针对这一教师教学技能训练的模式及存在的问题进行了行动研究。 相似文献
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梁碧湘 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):134-136
微型课程是指由学科教师（或班主任）针对任教班级学生的学习兴趣和具体学习需要,和学生共同开发的短期（4课时以内）班级层面的选修课程。数学微型课程是微型课程在数学教育领域的课程形态。数学微型课程分成独立型、拓展延伸型、融合型。开设数学微型课程可以优化现行的数学课程内容,促进学生的发展：不断补充、更新的数学知识,使学习内容紧跟时代的脚步;实现多学科内容的整合;渗透情感、态度、价值观的教育,激发学生的创造力;帮助学生超越知识,把握数学的本质等。 相似文献
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