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殷凌云 《吉林广播电视大学学报》2010,(3):126-128,108
本文依据西方认知语言学中的隐喻理论和视觉心理学理论,比较分析在信息传达者失却交流模式中以视觉手段为主要表达媒介的英汉警示语视觉隐喻的语言模式及其相关的人称指代模式和形成的情感模式,结果发现英语警示语语言模式趋于跨域映射,思维过程复杂,视觉隐喻域跨度幅度大,理解的创新度更高。其语言构成主要体现在语意模式、修辞模式和人称指代模式、字体版面等警示语的主题要素,它们构成一种比较幽默比较温馨的复情感模式。而汉语警示语语言则更多直白式事实陈述,视觉隐喻域及思维跨度小,多为单情感模式。 相似文献
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语言是文化的重要载体,是传递世界多元文化的有效工具。在农村小学英语课堂教学中,教师要注重对学生文化意识的培养,丰富学生的多元文化体验,帮助学生厘清中西方文化之间的差异,学会用不断发展的眼光学习、理解和鉴赏中西方优秀文化,在涵养文化品格的基础上坚定文化自信、涵养家国情怀,在拓宽国际视野的基础上增进国际理解,在语言实践和运用中提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。 相似文献
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李吉林老师曾说:"语言的发源地是具体的情境,一定的情境可产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。"可见口语交际要在特定的情境中进行。 相似文献
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对话指一群或两人用语言非正式交谈,以表达思想和情感,对立面即独语。作为艺术表现形式则称为"独白"也叫自言自语,最著名的独白是莎士比亚剧《王子复仇记》中哈姆雷特的"生存还是毁灭……",被认为是人类情感最佳表现。中医学亦有独语症。人与宠物间对话话语既具对话特点又具独语特色。本文旨在分析这一独特话语模式,研究它的语言结构特征及所涵盖的社会及心理学意义。 相似文献
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殷凌云 《吉林省教育学院学报》2010,(3)
大学教育质量的提升必须以大学生人文素质养成教育为基础。开放式英语教学可以提升大学生人文素质养成教育中的英语教学功能。根据构建主义理论、行为理论和认知心理,通过教材开放、教学环境开放等的具体方式,发挥现场英语教学的优势,带动非现场教学,充分利用非现场教学的潜能;变封闭保守的英语教学为开放创新的英语教学;变无成就动机的被动性负面性英语教学为有成就动机的主动性积极性英语学习,充分彰显英语教学的交际与智慧功能,凸现学习者的个性理念,以英语教学增进不同思想意识的理解,扩大思维模式的跨度,缩小传统习惯的束缚,英语语言教学与各种教学相互交融相辅相成,人文知识由输入、内化、输出,从而激活内在的人文素质。 相似文献
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美国著名汉学家卜寿珊[Suan Bush]等在其《早期中国画论》的“唐朝品评及艺术史”[T' ang Criticism and Art History]篇中列出了王宰的条目,引用了杜甫的诗篇《戏题王宰画山水图歌》的前四句:“十日画一水,五日画一石.能事不受相促迫,王宰始肯留真迹.”以此证明王宰之能事. 相似文献
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国家创新体系建设与继续教育模式创新 总被引：1，自引：0，他引：1
一、国家创新体系的基本内涵国家创新体系这一概念是英国经济学家弗里曼(Christopher Freeman)1987年在《技术和经济运行:来自日本的经验》中首次提出与使用的。他和其他西方学者对20世纪70年代以后日本、东南亚国家和地区工业经济迅速发展而欧美的经济增长相对减慢这一事实进行了深入的研究, 着重分析了日本的“技术立国”政策与国家技术创新机制以及企业组织、生产组织、研究机构、政府机构在其间的作用, 发现日本在技术落后的情况下,以技术创新为主导,以组织创新和制度创新为依托,短短二十年内,国家经济出现强劲发展势头,一跃成为世界工… 相似文献
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