教育叙事研究——中小学教师进行科研的有效方法     

牛晓颖 《新教育(吉林)》2009,(3):54-55

“长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,优化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。”结合目前中小学教师科研的现状,我们可以很清楚地把握这一点,从中小学教师学会做研究方面来讲,教育叙事的出现的确是个不小的惊喜。  相似文献   

从中小学教师科研的困境看教育叙事研究     

牛晓颖 《现代教育科学》2009,(2)

教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法,目前在"科研兴校"的热潮下,中小学教师的科研的必要性被前所未有地摆到了一个新的高度,可中小学教师的科研成果却以经验性居多,面临着科研能力提升的瓶颈,教育叙事的出现从某种程度上缓解了这种矛盾。  相似文献   

问题与策略:解读雅斯贝尔斯的唤醒教育     

牛晓颖 《南昌教育学院学报》2009,24(1)

唤醒教育是一种使受教育者在精神上有所触动的教育,这在雅斯贝尔斯的教育论著中多有阐述,其最主要的精神即为从受教者灵魂上的嬗变和熏染,表现为教育生活层面就是用爱唤醒受教育者的自主性,使其成为一个有独立生活体验的人,满足日后的生存所需.  相似文献   

从中小学教师科研的困境看教育叙事研究     

牛晓颖 《现代教育科学》2009,(1)

教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法,目前在"科研兴校"的热潮下,中小学教师的科研的必要性被前所未有地摆到了一个新的高度,可中小学教师的科研成果却以经验性居多,面临着科研能力提升的瓶颈,教育叙事的出现从某种程度上缓解了这种矛盾.  相似文献   

从儒家思想解读新加坡小学道德教育价值观     

牛晓颖  尹士花 《长春教育学院学报》2009,25(1)

一、儒家思想的精髓儒家思想,也称为儒教或儒学,其精髓是"仁"、"义"、"礼"、"智"、"信",反对"过"与"不及",崇尚"中庸",崇尚和谐。具体来说,儒家思想以"仁"为核心,提出"仁"即"爱人",提倡"忠  相似文献