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王先吉 《中国教育技术装备》2012,(13):90-91
目前,信息技术与生物课程整合的实验已普遍在各校展开。信息技术与高中生物教学的整合,是在教育信息化发展过程中出现的新事物,是一种新兴的教育教学方法,应该以全新的教育理念去面对这一崭新的课题,在不断的实践中去把握和运用。"信息技术与高中生物课程整合"一方面是顺应素质教育、创新教育、终身教育和新课程改革的要求而提出的,另一方面是为了解决当前班级授课制的组织形式下教学活动中存在的统一要求与个别差异难以兼顾的 相似文献
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作认为，深化历史教材，并不是指扩充教材内容，增加教材难度，使中学教材向大学教材靠拢，而是指对教材内容认识的深化。在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识；对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识；归纳历史特点，总结历史规律；从重大历史事件中总结历史经验与教训，这种认识的深化过程，也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程。 相似文献
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作者认为,深化历史教材,并不是指扩充教材内容,增加教材难度,使中学教材向大学教材靠拢,而是指对教材内容认识的深化.在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识;对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识;归纳历史特点,总结历史规律;从重大历史事件中总结历史经验与教训,这种认识的深化过程,也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程. 相似文献
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王先吉 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
现代教育教学理论倡导把学习的主动权还给学生,使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活动的前沿,而教师则走在学生的后面,成为教学活动的策划者、组织者和引导者。学生在教师的指导下,通过自己的智能活动,主动去探索、获取知识,并在探索、获取中进一步发展自己的智能,完善自己的认知结构。因此,在教学中学会走在学生的后面,有利于弘扬学生的主 相似文献
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