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王强善 《四川职业技术学院学报》1989,(2)
《数学通报》88年3期刊登的魏宗宣的译文《利用微积分求整数的方幂和》(以下简称译文)指出: “用微积分法要得到sum from j=1 to K(j~n+~1)的公式,仅仅只要知道sum from j=1 to K(j~n)的公式。”本文介绍用魏文的微积分法得到的整数的方幂和定理。 我们先来回顾魏文用微积分法构造多项式f_n(x)的规则系统: 相似文献
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据笔者调查,当今小学的习作能力普遍低下,在众多学生心目中作文是件苦差事。每逢作文课,学生总是愁眉苦脸、抓耳挠腮、搜索枯肠、东拼西凑。为激发学生对作文的感情,让学生喜欢作文,不再对作文望而生畏,笔者认为可以从下几个方面入手,优化作文教学策略,培养学生习作能力。一、加大阅读与欣赏力度,积累语言与写法1.通过阅读实践,培养欣赏能力,丰富语言积累。《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)指出: 相似文献
3.
在阅读教学中,我们要充分尊重学生的主体地位,让学生在自主的阅读实践中用心去思考和感悟,用自己的眼睛去发现和获取。培养学生自主学习的良好习惯。 相似文献
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王强善 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):92-93,95
<正>近年来高考对学生的数学运算能力的考查已经达到与逻辑思维能力结合、与空间想象能力结合、与几何图形结合,并在思维与运算的交汇处考查运算能力。这充分体现了高考对运算能力考查的推陈出新,同时,又做到了有力度、有深度。当然从学生的答题中也反映出平时数学教学对运算过程归纳不够、概括不够、总结不够、提炼不够,对算法的合理性、简捷性重视不够,运算能力与其他数学能力结合不够等问题。本文拟就高中数学教学中学生运算能力的培养问题,谈谈个人的粗浅体会。 相似文献
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6.
阅读教学是彰显“正能量”的主阵地。在学生的,良极配合、老师的积极引导、学校的多元评价下,阅读教学可以弘扬和培育民族精神,提高学生的思想道德修养和审美情趣,发展思维能力、激发想象力和创造潜能,有利于培养学生成才。 相似文献
7.
作者认为在作文教学中,教师评价应更加"给力",给予学生"正能量",激发学生的习作热情;学生评价应走向自主、开放,让学生在修改实践中丰富体验,提升习作能力,这样才能达到语文课程评价的根本目的:促进学生学习,改善教师教学。 相似文献
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2002年高考数学实际应用问题：某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年末汽车保有量的6％，并且每年新增汽车数量相同，为保护城市环境，要求该城市汽车保有量不超过60万辆，那么每年新增汽车数量不应超过多少辆? 相似文献
9.
长期以来，人们从效率角度出发，更多关注小学长课文的“短教”。就学习效果而言，长课文既要关注课内“短教”，更应关注课后“长学”，让学生有更广时空去“反刍”和消化课上所学，提升学习能力，培养学习习惯，培育核心素养。教师要厘清二者关系，优化“短教”与“长学”的策略，实现课内外、教与学的深度融合。 相似文献
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