情在境中生，境为情而设——品德教学中创设有价值的情境     

王敏洁 《教育科研论坛》2013,(5):41-42

《品德与社会课程标准》修订稿的教学建议第二条指出：“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。”对比课程标准试验稿中“丰富学生的生活经验”的建议,不难发现本课程将创设情境提到了更高的高度。其实,“创设情境”已不是什么新鲜话题,然而,以往教学中的情境是否都是符合课标精神的有价值的情境？什么样的情境才是品德课堂真正需要的有价值的情境？又该如何创设？  相似文献   

放飞梦想的声音     

王敏洁 《阅读》2014,(7):41-42

＂引一缕温暖的阳光,抚慰你我年少的心灵……＂每个周三中午,红领巾广播准时开始,那婉转、圆润的声音在校园里久久回荡。上千人都在聆听我动听的声音。这就是我——王敏洁,正在放飞梦想的声音。 每当此时,我就不禁想起,读三年级的时候,学校举办红领巾广播小主持人竞选。我跃跃欲试,可又有些忐忑不安。当班主任钱老师点到我的名字时,我顿时惊慌失措,一颗心像欢跳的小鹿在撞击。我不断地对自己说：“加油!王敏洁,千万别打退堂鼓。”为了防止在广播里出洋相,在上千人面前出丑,我晚上就对着镜子,读了又读,练了又练,犹如一匹不知疲倦的骏马。  相似文献   

优化问题设计，促进学生自主学习--《我们共同的家》问题化教学设计策略     

王敏洁 《青少年日记》2013,(10)

“教学内容问题化”是一种以问题为中心的教学方式,其重点在于教师备课以提炼问题为主,课堂教学以解决问题为主,课堂终结还要提出新的问题。这既是一种教学方式,更是一个思维过程。“问题”是教学的中心,也是学生自主学习的基点,提出什么样的问题、如何呈现、怎样解决是“问题化教学”的关键。我认为,只有不断优化问题设计,才能提高学生自主学习的实效。以下我就结合《我们共同的家》一课的“问题化教学”,谈谈小学品德课程中如何优化问题设计。  相似文献   

将皮影艺术融入小学音乐课堂     

王敏洁 《湖北教育》2023,(7):62-63

<正>如何将皮影这门传统民间艺术融入小学音乐教学中,使学生在音乐学习过程中传承中华优秀传统文化,强化审美感知和艺术实践素养呢？一、皮影表演增强音乐学习兴趣小学生的音乐感知力敏锐,想象力丰富,形象记忆力强,但理性认知音乐的能力和创编能力有所欠缺,注意时间短暂且注意力易分散。鉴于此,教师可以在教学中适时引入皮影表演等趣味化教学手段,持续推动学生有效学习。  相似文献   

香水有“毒”     

王敏洁  绘羽 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)

正一个高约六厘米的长方体玻璃瓶,戴着一顶黑色的大帽子,里面盛满了黄色液体,老妈经常会"扑哧、扑哧"喷两下,我也会凑上去闻一闻——哎呀,香气一下子蹿进鼻孔里,怪不得老妈当它是宝贝疙瘩呢!"要是我喷了香水之后,会是什么样子呢?"我非常好奇。晚上,我再也按捺不住自己的好奇心,"哒、哒、哒"地跑到了放香水的桌子前,心里就像是"十五个吊桶打水——七上八下":拿不拿?拿,可老妈发现了怎么办?不拿,我怎能解开心中的谜呢?真是左右为难!不过很快,我打  相似文献   

小壁虎     

王敏洁  钱华丽 《聪明泉(少儿版)》2009,(5)

<正>昨天,我捉到了一只小小的壁虎,可惜放生时被人踩死了!唉!真可怜。下午2点左右,我和弟弟一起去上学。我在路边雪白的粉墙上发现了一只正在吃蚊子的小壁虎。这只小壁虎好可爱哟!灰色的身子,白白的小肚皮,4条细细的小爪子,每个爪子都  相似文献