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新加坡双语教育课程极准及实施 总被引：1，自引：0，他引：1
罗爱梅 《课程.教材.教法》2003,(6)
新加坡是多种族、多元文化的国家。新加坡的人口主要由四个种族群体组成:华人、马来人、印度人及一些欧亚等人种,其比例大致为75:15:7:3。在新加坡这样一个多种族的移民国家,语言文字也必然呈现出多元化的特征。新加坡政府适应多种族和多文化国情的需要逐步形成了今天新加坡具有本国特色的双语教育政策。双语教育为新加坡教育制度的基石,对新加坡教育的发展作出了巨大的贡献。 相似文献
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随着英语课程的推进，课程资源的开发与利用成为当前教育界普遍关注的热点问题。教师作为课程资源开发与利用的主体，要学会主动地创造性地利用一切可用资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。本文试图对教师课程开发与利用的作用及方法策略做一阐述。 相似文献
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罗爱梅 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):277-278
模糊性是语言的一种本质特征,语言的模糊性主要体现在语言中频繁使用大量的模糊语。在酒店英语中使用模糊语主要具有委婉礼貌、维系面子、自我保护、增进合作等语用功能。酒店人员可以采取模糊表态、避免直言、灵活变通等策略使用模糊语可以提高交际的效果。 相似文献
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高职英语课程旨在培养学生的英语综合应用能力,Duty Report活动是培养学生英语听、说、读、写、译等各项技能的有效途径之一.然而在实施过程中,高职学生却对Duty Report产生了不同程度的抗拒心理,主要表现为沉默、懒散、冷淡和忽视等负面态度.教师需要采取一定的方法对学生的抗拒心理进行有效疏导,以顺利达成教学目标. 相似文献
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武士道教育--论日本军国主义教育的雏形 总被引：1，自引：0，他引：1
日本军国主义教育源于镰仓幕府时代的旧武士道教育,这种武士道教育从一开始就是与封建统治者开疆拓土的扩张要求紧密联系在一起的.它以"八·一宇"的皇道为中心,强调的是"超越理性,不辩是非,忠君守信,重名轻死,为主君献身".这种旧武士道经过江户时代的改造,又与儒学教义联系了起来.这种与儒学教义的结合,成为这一时代日本道德教育发展的主要目标,其结果也是清楚的,正如信夫清三朗所言"如果说中国的士大夫信奉文治主义,那么日本的武士则信奉军国主义".它在各种武士学校中的广泛推广,将部分平民出身的下层武士也纳入到日本早期军国主义的发展轨道之中. 相似文献
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日本以1868年明治维新为起点,开始了一场现代化变革,但是这场现代化变革是在与幕末形成的“东洋道德”、“西洋艺术”以及“和魂洋才”一脉相承的“国家主义”口号之下进行的。因此,在经历了明治初期一场教育全盘“西方化”浪潮之后,“日本化”便很快压倒了“西洋化”。在《大日本帝国宪法》确立了天皇制绝对主义政权的地位后,与此发展相适应,日本国民教育体系在经历了从《学制令》到《教育令》。从《改正教育令》到《学校令》的发展后。终于在1890年通过《教育敕语》,为它的整个军国主义教育最终定下了基调,成为日本在战败前教育的主轴。 相似文献
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罗爱梅 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(2):122-122
阿拉伯人在吸收东方明古国化和古希腊化基础上，创造了辉煌灿烂的古代明，随着阿拉伯帝国的扩张，阿拉伯－－伊斯兰明逐渐传入西欧，对早期欧洲大学的创立起了一定的促进作用。 相似文献
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二战后初期日本教育经历了几次重大的调整，民主主义与民族主义常常成为争论的焦最。如何看待占领时期的民主化改革，日本国内众说纷纭，莫衷一是。本文所要探讨的正是这段时期内日本教育改革与再改革的中心问题及原因，以就教于学界同仁。 相似文献
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罗爱梅 《吉林广播电视大学学报》2011,(3):25-26,31
高职英语课堂活动是学生获取知识和提高能力的重要途径。设计合理有效的课堂活动能够帮助学生对知识的掌握和理解。教师设计小组讨论、个人演讲、角色扮演、词汇接力、看图说话等形式的课堂教学活动,可以帮助提高学生的英语能力,但在实施中要注意明确活动目的、调动学生热情、严密调控实施和及时反馈评价等问题。 相似文献