“自探共研”课堂教学模式简论     

范永岁  陈卫 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(8)

为了研究、探索素质教育的规律,有力推进素质教育的实施,我校承担了武汉市“九五”重点科研课题“小学素质教育课堂教学模式的研究”,由此,提出并探索了“自探共研”这一课堂教学模式。一、为什么要研究素质教育课堂教学模式面对实施素质教育过程中出现的“开展课外活  相似文献   

保护学生创新的火花     

范永岁 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(8)

创新精神与实践能力的培养,作为素质教育的重点,全国上下已达成共识。然而,实施素质教育离不开千千万万的教学一线的广大教师的教育教学实践;离不开教师的每一个具体的教学行为。因此,教师的素质如何,教师本身是否具有较强创新意识和创新能力,以及能否在教学中发现,保护和鼓励学生创新的火花,是创新教育能否真正实施的关键。某次区里对六年级数学进行调研考试,其中有这样一道应用题:“一件毛衣,售价降1/(10)以后是18.9元,这件毛衣原价多少元?”有位同学是这样解题的:  相似文献   

“慧心”教育办学模式探索     

范永岁 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)

近年来,我们以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《国务院关于基础教育改革和发展的决定》精神为指导,在“用智慧启迪智慧,用心灵塑造心灵”的“慧心”教育办学理念指引下,以“建设生活花园,培育智慧学园,营造心灵家园,创办一流名校”为办学目标,以“为社会提供优质教育,为学生终生幸福奠基”为办学宗旨,努力培养具有“美好的心灵、智慧的头脑、灵巧的双手、强健的体魄”的一代新人,初步构建了“慧心”教育办学模式。  相似文献   

“自探共研”课堂教学模式探索   总被引：9，自引：0，他引：9  

姚承智  范永岁 《教育研究》2001,(2)

创新教育是素质教育的一项重要内容,基础教育的改革必须以培养学生的创造精神和实践能力为重点。目前教育教学改革虽然取得了一定的进展,但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。近十年来,随着教学改革的开展,课堂教学出现了不少新的组织形式,但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的课堂教学模式之所以具有超常的稳定性,主要是以教师为中心,从教师的教出发,并提供了较明确的可操作程序,教师只要有教材和教参,就能依样操作,传统教学模式因此而得到广泛传播,扎根入千百万教师的日常教学之中。其结果是教师主宰…  相似文献   

遗憾的魅力——《圆的认识》教学反思     

范永岁 《湖北教育》2001,(23):40-40

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