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笔者在一节县级公开课上,聆听了一位教师对《乌鸦和狐狸》（苏教版国标本第三册）一课的教学。该教师运用读一读、议一议、演一演的形式,让学生充分感受了狐狸的狡猾,深刻领悟了“听信别人的奉承话就会上当受骗”的道理。整堂课中,在教师的引领下,学生都处在对狐狸的谴责和憎恨的氛围之中。 相似文献
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个性,简单来说,是具有一定倾向性的心理特征的总和,健康个性是人生取得成功的前提保证。语文因其是集工具性及人文性于一身的学科,在促进学生个性发展方面有着得天独厚的优势。 相似文献
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叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生.”生命的课堂追求以人的发展为本的一种教育理念,以学生为主体,以课堂为阵地,开展人与人之间充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动.生命的课堂应该让学生在课堂40分钟里使生命得以增值. 相似文献
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口语表达能力是一个人具有交际素养的重要体现,也是学生必须要掌握的一项基本生活技能.要想让口语交际课更扎实有效,只有让学生在课前精心采访,用心收集,潜心思考,放心想象,使口语交际变得灵韵生动,厚积薄发. 相似文献
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考评领域草木无大小,必待春而后生,人待义而后成。批语是对一篇文章的优缺点所做的分析、指点与评价。给学生的习作写批语是作文教学中一个不可忽视的环节。但是,传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否具体、条理是否清晰、语句是否通顺等做出逐一评判,大同小异,千篇一律,这样的习作批语仿佛全都是“克隆”出来的,让教师自己也觉得乏味,更不用说学生面对这样僵化的批语会有何等厌烦的情绪了。而好的作文批语,不仅能让学生在温馨的语言中明白自己作文存在的不足,还能让学生激起习作热情。如何让批语点燃学生习作的希望之火呢?一… 相似文献
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“大情境”教学要把整个单元的小学语文课文（包括诗词和小古文）、阅读链接、口语交际、语文园地、习作等各方面材料进行有机梳理并整合,制订具体的单元目标和课时,以创设探究情境、整合教学情境、增设实践情境等各种方式展开教学,最终达到“人文主题”与“语文要素”的圆融共生。 相似文献
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教学内容 苏教版语文四年级下册第18课 教材分析 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方,而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲,全是人工建造的,阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水,表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。纵览全文,“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”……循着这些词句,我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法：一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对比;二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。 相似文献
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<正>部编小学语文教材注重“语文要素”和“人文主题”双线并举,每个单元开篇都呈现了简明扼要的语文要素和诗情画意的人文主题,也催生了语文要素在课堂教学中的准确落实,仔细研读就会发现,单元中的每篇课文都在一定程度上关注了语文要素的渗透。笔者以部编版六年级下册第一单元为例,谈谈如何有效落实单元语文要素。一、合理引导：厘清思绪,准确把握单元语文要素六年级下册第一单元是“传统习俗”单元,单元导语是“百里不同风,千里不同俗”,在感受这一浓郁人文主题的同时,要凸显的语文要素是详略得当, 相似文献
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<正>朱自清先生在《论朗读》中强调指出:"读的用处最大,语文教学中应该重视它。"综观当前的语文课堂,很多教师重视了朗读,"以读为本"的理念已经深入到每一个教师的心中。一节课下来,学生在朗读上花费的 相似文献
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一、教学内容当春天到来的时候,万物复苏,大地呈现出一派生机勃勃的景象。请你到学校周围或郊外走一走,看一看,仔细观察,把你看到的美丽春色写下来。二、教学目标1.能抓住春天景物的特点进行观察,运用多种感官获得春天的信息。2.抓住自然的特点写,细微之处写出个性。3.根据观察到的景象展开合理想象,抒发自己的情感及对春天的感触,并融入到习作之中。三、教学过程(一)赞春1.深情叙述,激发情感。(教师课前将描绘春天的图画贴在黑板上)伴着《春天在哪里》的音乐,教师深情叙述:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。春天的使者为我们送来… 相似文献