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陈亚初 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
控制论作为一种科学方法论,它研究事物发展的不确定性,其中有一种可能性空间理论,运用这种理论来看学生的成长很有价值。它可以告诉我们广大教师,不要以一时一事论英雄,在对待学生上,不要让眼前的“后进”模糊了眼睛,不要为短暂的“调皮”丧失了信心。因为,要改变“差生”——要使“差生”恢复自信,消除自卑,首先要教师自己有自信。那么,这个“可能性空间”本意是什么呢?先讲个故事,说的是古代有一老 相似文献
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小学生过重的课业负担早已引起社会各界的忧虑。国家教育部出台了许多明文规定。学校、教师对学生的课外作业量也加强了控制。然而,学生的作业负担并没有减轻.学生学得也并不轻松。为什么学生的课业负担“减而不轻”?1.家庭文化作业的份量加重作业练习的目的是帮助学生消化和巩固课内所学的知识与技能,训练学生技能技巧,培 相似文献
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陈亚初 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(12)
在社会处于转型期的今天,家长和学校,都把自己的期望与压力寄托、转移到学生身上,各种各样的辅导材料、重金聘请的家教、跨入名牌大学的奋斗目标……在这些“好心”的关爱下,孩子们苦不堪言。他们整天埋头在书本作业之中,没有时间去做自己喜欢做的事、没有自己思考的权利。失去自由的人,如同失去了天空的鸟儿,怎能翱翔万里,搏击风浪?!“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,为学生“减负”刻不容缓。急需给 相似文献
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教师与学生都是教学过程的主体,强调师生之间、学生之间的信息交流,实现师生互动、生生互动,产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围,这是教学相长的真谛。因此,课堂教学应充分利用互动交往的方式,促进学生探究创新。我们构建的课堂教学模式的基本流程是:提供环境——个人探索——碰撞激发——交流内化—— 相似文献
5.
陈亚初 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(2)
美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在小学教学中,如何培养学生自主意识,激励并指导学生自主学习.使他们不仅能“学会”,而且“会学”呢?我们作了如下探索。一、树立“三个意识”,培养“三自能力”,达到“三有 相似文献
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