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本文主要对在中学地理课堂教学中实施自主探究性学习问题进行了探索,首先阐述了激发学生对地理课产生浓厚的兴趣是自主探究性学习的关键;其次,联系中学地理教学实际,论述了要用赏识的方法看待学生,让学生乐于对地理知识开展自主探究,进而提出要积极引导学生质疑,营造自主探究的氛围,同时要鼓励学生合作交往,促进学生自主探究和创造性思维能力的发展. 相似文献
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陈德顺 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(3)
叶燮的《原诗》,是清代一部不可忽视的诗歌理论的重要著作。它的重要性,首先在于它吸取了前代文艺思想的一些积极成果,较为全面地探讨了诗歌发展的有关规律。著作标题为“原诗”,就是对诗歌进行探源,一方面探索诗歌发展的源流,即其演变规律;另一方面,探讨诗歌创作的原则,即其创作规律。叶燮在这两方面提出的观点,在我国诗论史上,也并不是没人提过,但大多零散,叶燮却把它系统化了,理论化了。应该说,这是对我国诗歌 相似文献
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陈德顺 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(4)
美是什么?美是怎么来的?人类为什么需要美?这是美学上既有密切联系又有严格区别的三个问题。历史上众多的美学家,就因其对这三个问题的不同回答而形成了不同的美学流派。对此马克思是怎么回答的?又为什么要这样回答?这就是本文试图探索的问题。 相似文献
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本文主要对在中学地理课堂教学中实施自主探究性学习问题进行了探索，首先阐述了激发学生对地理课产生浓厚的兴趣是自主探究性学习的关键；其次，联系中学地理教学实际，论述了要用赏识的方法看待学生。让学生乐于对地理知识开展自毒探究，进而提出要积极引导学生质疑，营造自主探究的氛围，同时要鼓励学生合作交往。促进学生自主探究和创造性思维能力的发展。 相似文献
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陈德顺 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
艺术,是通过具体,生动、可感的形象反映社会生活的;没有形象,就没有艺术。所以形象,是区别艺术和非艺术的主要标志。作为艺术种类之一的音乐,当然也不例外,否则,它就不是艺术,而是一种非艺术的声音。这是大家都承认的。但音乐塑造的是什么形象呢?通常的看法是:音乐塑造的是“音乐形象”。这种“音乐形象”,不是具体可感的生活形象,而是生活形象所引起的主观感受和情感,因此,“音乐形象”,和绘画、雕塑中的视觉可见的形象不同,它不 相似文献
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陈德顺 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(1)
“音乐形象”是音乐艺术的一个核心问题。在音乐形象中,是只有声响运动,只有听觉感受,还是也有形象呈现,也有视觉感受,这是首先必须解决的问题。但是,要解决这个问题,就不能局限于音乐艺术本身,而要有其它科学的配合。音乐艺术,作为一种意识活动形式,是由人的大脑实现的,因此,人的大脑的生理结构,就直接制约着音乐艺术这种意识活动形式。它是音乐艺术这种意识活动形式的生理学基础。此外,音乐艺术又是人的一系列心理因素,诸如感知、想象、情感、理解的活动过程,因此,心理因素的活动过程也就制约着 相似文献
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