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陈福章 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
目前的学校教育,还免不了凭考试成绩区分优劣,并据此进行“培优、转中、辅差”。这样“以分量材”的“因材施教”究竟如何?最近,笔者对这三类学生群体作了一番比较研究,发现——优中有忧人们常常称赞成绩优秀的学生智商高、能刻苦、会学习.殊不知,一些优秀学生恰恰是“问题孩子”,有不少方面着实令人忧虑。一是知识面窄。他们一般只重视考试学科而忽视非考试学科,只重视读有字的书而忽视读无字的书,因而有时显得“无知”。如某高中对新生入学进行摸底测 相似文献
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这篇习作记述的是一个未成年的孩子从失去毋爱到重新获得毋爱的一段特休的感情经历。习作者比较成功地运用了渗透感情的叙述方法。在文章的前半部分,通过三个典型细节,真实地描写了自己失去毋爱、渴望幸爱的心情。接着,从看似平凡的衣食等日常琐事中选取一个个富有生活情味的小镜头,集中刻画了一个可亲可敬的后妈的形象,细致地表现了“我”的感情变化过程。特别是写“我”与后妈相处的四个场面:由“不肯叫她‘妈妈”,到“只冲她一笑”,由欲喊又没喊,出口到勇取地喊声妈妈,“一头扎进她的怀里”,感情层层推进而又含蓄深沉,文笔跃宕有致而且颇具情趣,读来不能不令人动情。 相似文献
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