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1.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》1998,(3)
本文就我国某些地方与外商开展进出口贸易,在订立贸易合同过程中存在的“三角要约”问题作一些分析,并结合我国涉外经济合同法以及国际惯例就要约的构成条件、约束力,要约的有效期,以及要约的撤回和终止等具体内容展开论述. 相似文献
2.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》1998,(2)
1995年中国跃居成为世界第八大经济强国,世界第十一大贸易强国,成为了世界上吸引外资最多的国家。新中国四十多年的发展特别是后一段时期的发展是惊人的。然而,对外贸易发展所走过的道路却是非常不容易的。如何认识历史,总结经验,吸取教训,使我国今后的对外贸易发展能够更进一步,更好的顺利发展,这是一个重要的问题。本文结合笔者的学习和研究,通过回顾与前瞻,就中国对外贸易今后的发展提出一些看法。 相似文献
3.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》2000,(5)
高等教育 ,特别是高等师范教育 ,担负着为中等教育提供合格师资 ,进行基础教育研究的重任。所提供的师资质量和基础教育研究水平 ,直接影响着中等教育的发展和素质教育的水平。应该从 :继续完善以素质教育为目标的地理教学内容改革和研究 ;充分发挥地理教育功能 ,增强学生可持续发展观念 ;开发现代地理电教软件 ,实现教学方法的现代化、多样化转变 ;应用多媒体技术 ,完善地理教学评价体系等方面加大研究和工作拓展力度。 相似文献
4.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
一、世界地理教学时间,教材体系,教材内容的改革义务教育世界地理教学时间安排方面的改革是最明显的.依据新大纲,世界地理教材由原来的初二年级教学变为初一年级时教学.这种安排即先学世界地理,有了全球概念后再学中国地理,这种从整体到部分,有利于学生对地理环境的全面认识和理解.另外,中国地理放在初二年级时学习,能取得更好的教学效果和效益.因为初二年级时学生的知识面宽了,学习能力强了,必然会对中国地理的学习和掌握好些,而学好中国地理,对于学生初中毕业后从事我国各种生产建设事业将更有利. 相似文献
5.
陈黎阳 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(7):27-28
"减负"包括减轻学生的课业、精神、经济三种负担,而减轻与课程和教学密切相关的课业负担则是其中最为重要的.因为学生课业负担加重必然引起精神负担和经济负担的加重.解决"减负"问题并非简单地提高课堂教学效率就能奏效的,它涉及教育思想、教育教学评价以及升学制度等诸多问题,是一个体现学生主体性,实现学生个体全面发展的问题.严格地讲,"减负"问题的根本解决有待于素质教育取代功利教育,它需要一个漫长转变过程,但就我国目前基础教育科目林立,应试学科繁多,学生负担沉重的现状,"减负"又刻不容缓.因此,本人认为实施综合课程开发是解决"减负"问题的关键. 相似文献
6.
陈黎阳 《云南教育(高教版)》1999,(2)
课堂教学的双边活动,是指课堂教学过程的组成要素中,教师和学生两要素的活动,即教师教学的组织活动和学生的学习认识活动;而教学方法则是为完成一定的教学任务,教师与学生共同活动的操作程序与方式。教学双边活动与教学方法既有区别又有密切联系。从本质上来看,一种是活动,另一种是操作程序与方式,但一般来讲双边活动是在教学方法的操作程序与方式指导下有序地展开的。教学方法的设计要求适应双边活动中教师和学生的特点和需要,也就是说教学方法要依据教师和学生的特点和要求来设计。一、双边活动在教学方法的操作程序与方式下有序… 相似文献
7.
陈黎阳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(6):98-100
本文针对素质教育问题，从世界教育发展和我国教育实际，分析提出课程与教学改革的思路与对策。 相似文献
8.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》1997,(6)
1973年布雷顿森林固定汇率体系崩溃,特别是1976年牙买加协议正式承认浮动汇率制合法性以来,控制在一定波动范围的固定汇率制随之解体.目前,世界各国普遍实行浮动汇率制,美元、日元、马克、英镑等主要货币之间的比价时刻都处在剧烈的上下起浮变动之中,至使国际间债权债务的决算由于汇率的变动而事先难以掌握,从而产生了汇率风险.我国也处在一个实行浮动汇率制的国际货币体系之中,汇率风险仍然严重地影响着我国的国际收支平衡和企业的经济收益,特别是在改革开放的今天,在我国对外资迅速发展的今天,这种影响尤为突出.如何认识和防范汇率风险具有十分重要的实际意义.本文拟就汇率风险进行初步的探讨. 相似文献
9.
陈黎阳 《玉溪师范学院学报》2006,22(10):51-54
我国基础教育评价体系核心的考试制度,不利于学生真正意义上的全面发展。从学生能力培养和国家人才需求的角度看,基础教育考试制度需要从升学考试的人本化角度下大气力,在课程改革中体现出来。 相似文献
10.
陈黎阳 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
“减负”包括减轻学生的课业、精神、经济三种负担,而减轻与课程和教学密切相关的课业负担则是其中最为重要的。因为学生课业负担加重必然引起精神负担和经济负担的加重。解决“减负”问题并非简单地提高课堂教学效率就能奏效的,它涉及教育思想、教育教学评价以及升学制度等诸多问题,是一个体现学生主体性,实现学生个体全面发展的问题。严格地讲,“减负”问题的根本解决有待于素质教育取代功利教育,它需要一个漫长转变过程,但就我国目前基础教育科目林立,应试学科繁多,学生负担沉重的现状,“减负”又刻不容缓。因此,本人认为实施综合课程开发是解决“减负”问题的关键。 相似文献
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