排序方式： 共有38条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
校长教育决策是校长在学校教育管理活动的一个基本的职能行为。本文主要立足于目前我国中学自主办学权力扩大的现实，探析校长教育决策应遵循的原则问题：自主性与政策性辩论结合的原则；现实针对性与可持续性内在统一的原则；可操作性与成本效益相结合的原则；权威性与变通性相结合的原则；职位权力与民主参与相结合的原则。 相似文献
2.
教师教育一体化的实施关键是设置一体化的课程。本文认为,教师教育课程设置一体化应处理好学术性与师范性、学科性与教育性、教育理论类课程与教育实践类课程、职前培养与职后培训等之间的关系,在此基础上构建职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的一体化的课程体系。 相似文献
3.
教师教育一体化课程体系创新的理论思考及实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
创新教师教育一体化课程体系,是一项复杂而系统的工程。面对我国教师教育的新格局、新要求,就如何建立教师教育一体化的课程体系,鲁东大学对创新教师教育一体化课程体系进行了实践探索,从培养模式到组织重建、从职前教师培养到职后教师培训,学校和地方教育部门展开了全方位、多层次的合作,逐步构建了职前职后一体化的教师教育模式。 相似文献
4.
本文立足于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,主要论析:当前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性、结构合理性及应遵循的原则等问题。 相似文献
5.
韩延伦 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):77-81
学生的个体是大学德育的行为载体。德育行为的合理性、教育性、思想性、现实性、针对性以多样性，对大学德育的效果和质量有着关键的作用。因此，当前大学德育要达到高水平、高效益和高质量，必须防止三种消极性德育行为，处理好德育行为中的四对关系。 相似文献
6.
本文从“什么知识最有价值”、“如何选择教育经验”和“如何组织教育经验”这三个问题出发,从课程的角度分析了我国通识教育的困境。我们认为当前通识教育课程价值被忽视、课程设置不科学、课程组织不合理是造成中国通识教育势微的重要因素。 相似文献
7.
韩延伦 《大学.研究与评价》2007,(Z1)
创变与坚守,是高校决策自身发展问题的两个方面,单纯地强调创变而忽视或弱化坚守,或者强调坚守而忽视或弱化创变,都不符合以科学发展观决策高校自身发展问题的内在要求,高校发展决策必须审慎地处理创变与坚守之间的辩证关系。 相似文献
8.
对我国高校素质教育实践的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
韩延伦 《济宁师范专科学校学报》2001,22(6):83-85
我国高校素质教育实践，虽然已经全面推进，但规划和措施上仍然缺乏，致使目前有些高校在推进素质教育的过程中，出现随意“点击”和盲目增设课程等一些偏离素质教育目标的现象。因此，科学地制定推进素质教育的规划和措施，以期能解决目前全面推进素质教育的实践中出现的问题，把素质教育思想真正贯彻于高校的教育改革实践中，确立起素质教育在高校教育中的核心地位。 相似文献
9.
大学自治的历史解读及其文化价值论析 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者首先从历史的视角解读中世纪和近代大学自治的内涵及特征。虽在不同历史时期大学自治有着不同的内涵,但却明显地体现出它的历史继承性和文化价值:即,成为保障学术自由和摆脱外在权力影响的一种制度层面的内在精神;成为处理大学与国家、政府以及社会之间关系的一种内在规则或尺度;溢出制度化的层面,渗透于大学“精神生活”的场域中,形成大学人独立自主的文化性格。 相似文献
10.
在分析我国教育硕士课程设置存在的问题的基础上,探讨了科学设置教育硕士课程所应遵循的基本原则:务实性与创新性相结合;工具性与学术性相结合;复合性与针对性相结合;宽、新、用相结合。 相似文献