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顾六荣 《南京特教学院学报》2006,(1)
聋生学完课文《元角分的认识》后,出现了知识与实际运用脱节的现象,本文对这一现象进行思考,探索开展"做买卖"的系列实践活动,让聋生在实践活动中来认识人民币。实践后,让学生感知了数学来源于生活,培养了学生合作与交往的能力、学生的估算意识和创新能力以及学生的生存能力。 相似文献
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一、创设宽松环境,让聋生能自信地沟通在一次高效课堂展示活动中,笔者要配合其他班级学生学好"圆的认识",但我们在沟通途径方面存有障碍。在与学生熟悉的过程中,同事提醒我,要放下自己的"架子",到学生中去,跟他们一起玩数学游戏,让学生感觉我就是他们中 相似文献
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课堂作业是巩同所学知识．形成技能技巧的重要环节。对作业题的选择，传统的做法是“五统一”：全班统一布置．统一作业要求，统一上缴时间，教师统一批阅．统一评讲。事实证明，如此多的“统一”做法不能照顾学生的差异，不利于学生能力的提高。我们采取的方法是分类设计，个别辅导，集体评改．收到了较好的效果。 相似文献
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听障学生由于听力障碍,基本丧失了通过听觉获取信息的能力,因此借助视觉成为他们获得信息的重要方式。听障学生直观感受力强,通过一段时间的学习和训练,视觉能够在听障学生获得信息的过程中起到良好的代偿作用。可见,直观、形象的多媒体教学对听障学生的学习具有重要作用。 相似文献
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