固体热胀冷缩演示仪     

顾文元 《科学课》2004,(5)

大多数学校实验室配备的固体热胀冷缩演示仪为一个铁环加一个铜球,它虽然演示效果明显,但有一定的局限性。我在教学逐步摸索制作了一个固体热胀冷缩演示仪,可以用来检验适当大小的固体的热胀冷缩现象。1、用铝合金管制作一个“h”形的架子(尺寸如图示,单位:厘米)制作成的架子应  相似文献   

谈TOEFL试题中的某些语法问题     

顾文元 《上海海事大学学报》1990,(3)

本文主要通过一些实例分析TOEFL试题中存在的某些与TOEFL本身所规定的语法规则相矛盾的地方,以供学习英语及使用TOEFL者参考。  相似文献   

提问运用的现状     

李永元  顾文元  陈凤英 《上海教育》2003,(5)

调查显示,上海农村小学语文课堂中,教师提问从教材出发占74%;单句直问占90%;问题偏、浅占42%。在解答问题时,67%的教师在教学过程中无法跳出教案设计,58%的教师还在要求标准答案。  相似文献   

英语情态动词“指向”问题初探     

顾文元 《上海海事大学学报》1983,(1)

本文试图从分析情态动词的“指向”(orientation)用法着手,来说明它与情态动词的时态和语态的关系,以便于学习英语和使用英语的人对此有进一步了解,同时便于英语教师在教学中避免选用不符合逻辑的句子去让学生做改变时态的练习,或避免选用那些改变原文意思的句子去让学生做句式转换的练习。这对我们不断提高英语教学质量是有帮助的。  相似文献   

谈It…that/Who～强调句型的用法     

顾文元 《上海海事大学学报》1981,(3)

本文列举“It…that/who～”的较多用例,藉以探讨它的不同用法。所涉及到的范围超出国内一般语法书的论述,特别是对于强调某些状语的用法。  相似文献   

热空气上升演示仪     

顾文元  刘静晔 《小学自然教学》2005,(5):47-47

材料准备：一块10厘米左右的正方形玻璃片，两块长3厘米，宽2厘米的小玻璃片，配重用自攻螺丝一个，缝衣针一根，喝饮料用的吸管一根，长3厘米、宽2厘米的塑料簿片一张(例如制作投影片用的明胶片）。  相似文献   

这样的豆芽吃不得     

周乐天  顾文元 《小学自然教学》2007,(3):62-62

昨天，我和妈妈上街买菜，看到我喜欢吃的豆芽又白又嫩，我正想叫妈妈买一些，妈妈马上拉起我的手说：这豆芽这么粗壮，一看就知道是用过化肥的，吃了对小孩子不好的。怎么能这么肯定呢？联系到前几天上《植物和环境》一课时，老师说过豆芽的加工方法，我决心采用刚学过的对比实验试一试。  相似文献   

提问运用的现状     

李永元  顾文元等 《上海教育》2003,(3A):30-31

  相似文献   

固体热胀冷缩演示仪     

顾文元 《小学自然教学》2004,(5):40-40

大多数学校实验室配备的固体热胀冷缩演示仪为一个铁环加一个铜球，它虽然演示效果明显，但有一定的局限性。我在教学逐步摸索制作了一个固体热胀冷缩演示仪，可以用来检验适当大小的固体的热胀冷缩现象。  相似文献   

中小学课堂提问的现状   总被引：5，自引：0，他引：5  

李永元  顾文元  陈凤英 《教师博览》2003,(6):17-17

课堂教学活动离开了师生之间的互动交流是无法进行的，而互动交流最常用、最主要的中介是问题。在上海青浦区调查的36节小学语文课中，教师们平均1.85分钟提出一个问题。可见，课堂教学提问是师生进行双边活动，引导教学过程发展的基本手段。同时，调查数据也向我们反映了教师提问现状存在以下误区。误区一：问题设计多囿于教材教师在问题设计时，能同时考虑学情与教材的问题仅占26%，不到三成。这说明在目前状态下，我们的课堂教学仍处于“教教材”的水平而难以达到“用教材教”的境界。教师设计问题时较注重解决知与不知、懂与不懂的问题…  相似文献