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1.
探讨在体育教学中，如何通过不同的途径和具体措施，来激发和维持学生的学习动机，从而达到提高教学效果的目的。 相似文献
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5.
文化、语言和思维是相互依存的，语言是思想的具体表现。人们的各种行为、思想往往是通过语言来表达出来的，并产生不同的文化内涵，也就是词汇意义以外的隐含意义或附加意义，或称之为词汇的联想意义。对于某些词汇，即使了解了词汇本身的意义或其主要意义，也不能说理解了它 相似文献
6.
夏薇 《中国基础教育研究》2007,3(7):84-85
建构主义理论认为：教师是知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者；学生是知识建构的主体，不是被动的接受者和被填灌的对象。提倡以学生为中心。教学中要设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发驱动并支撑学习者的探索思考和解决问题的活动，提供机会并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控，强调合作与交流的作用。教师要善于与学生互动，并且善于组织学生与教学多媒体之间进行多维互动，让学生成为真正意义的主动建构者。 相似文献
7.
麻省理工学院和清华大学生物学专业课程设置比较 总被引：1，自引：0，他引：1
麻省理工学院(M IT)是世界著名的理工学府,它的生物学专业曾经培养出象塞尔维多·洛利亚、戴维·巴尔地摩、苏苏穆·唐纳格瓦等著名的诺贝尔奖获得者。清华大学是我国近代较早开展生物学教育和科学研究的基地之一,曾为我国培养了一大批知名的生物学家。比较M IT和清华大学生物学专业的课程设置对我国理工科院校生物学专业建设具有重要的现实意义。一、M IT与清华大学生物学系的课程设置M IT作为世界著名的理工学府,其人才培养理念蜚声海外,生物学专业的课程设置更具有独特风格。他们主张培养既具有生物学知识又具有宽广的科学理论背景… 相似文献
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