培养四种意识 提高解题能力     

王胜  陈永明  黄刘荣 《中学教学参考》2009,(20):95-96

学生解题能力的高低直接反映出学生对知识掌握的程度,然而现实教学中,学生解题时往往只求数量,不注重效益,事倍功半．因此要解决存在的问题,提高学生物理学习的兴趣和信心,必须注意在教学过程中,不断强化以下四种解题意识的培养．  相似文献   

重视知识形成过程培养物理应用意识     

黄刘荣  王胜  刘伟 《教学月刊》2009,(9):30-32

在物理学习过程中,如何培养学生的物理应用意识和能力？对此问题,建构主义理论认为学习是一个以学生已有的知识和经验（已有认知结构）为基础的主动建构过程．新课程标准明确把“尝试与探索,经历与体验”的过程与方法作为三维教学目标之一,突出解决问题的知识为什么来、怎样来、为什么用、怎样用．因此,物理教学过程中应积极营造探究的氛围,必须向学生展示物理知识的形成过程．  相似文献   

从2009年高考题看拓展实验的设计     

刘伟  黄刘荣  王胜 《教学仪器与实验》2010,(4):49-51

本文从2009年高考卷拓展实验题的统计入手,阐述了拓展实验对于培养学生能力和创新思维的重要性,以及教师示范和指导学生设计拓展实验的必要性。在进行拓展实验设计时,教师首先要透彻理解学生分组实验的内涵,其次要在平时教学中积累、提炼拓展实验设计的策略,并从实验器材、实验的原理和方法、实验目的三个维度阐明了具体设计的策略。最后我们还需从拓展实验是否具有客观性、可操作性、针对性,是否与高考的拓展实验题接轨等方面进行权衡,审视其价值。  相似文献   

物理解题中需强化的几种思维意识     

王胜  刘伟  黄刘荣 《考试周刊》2009,(22):214-215

某些物理问题具有的鲜明个性,在解题时,教师只有充分注意利用其个性特点。并遵循一些解题原则,才能准确快速地解题。本文结合例题对物理解题中需强化的几种思维意识加以梳理。一、审题意识审题是正确、迅速解题的基础和前提,是一个严谨的思维活动过程．既要具备足够的知识基础。又要具有良好的思维品  相似文献   

重视知识形成过程培养物理应用意识     

黄刘荣  王胜  刘伟 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(17)

在物理学习过程中,如何培养学生的物理应用意识和能力?对此问题,建构主义理论认为学习是一个以学生已有的知识和经验(已有认知结构)为基础的主动建构过程.新课程标准明确把"尝试与探索,经历与体验"的过程与方法作为三维教学目标之一,突出解决问题的知识为什么来、怎样来、为什么用、怎样用.因此,物理教学过程中应积极营造探究的氛围,必须向学生展示物理知识的形成过程.本文就物理教学过程中,如何通过物理知识的形成过程,培养物理应用意识和能力,略抒己见.  相似文献