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学生教学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一.调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念雏度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念雏度存在显著的年级差异.数学知识结构、数学学习能力和数学学习方式的信念是预测数学学习成绩的重要变量.改善学生数学认识信念,教师应树立有效的信念、以民族数学文化为宝贵资源,尽量保持行为与信念的一致,因势利导消解学生无效信念. 相似文献
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黄德诚 《荆州师范学院学报》2013,(6):87-88
根据语用学以及言语行为理论,对中日交际过程中的寒暄、致谢道歉、请客送礼、邀请拒绝等言语行为,联系中日文化背景和社会环境的差异,进行跨文化语用对比研究,有助于中日两国人民交流和交际的顺利开展。 相似文献
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黄德诚 《广东技术师范学院学报》1999,(2)
随着社会的发展和国际间联系的日益加强,人们的跨文化交流空前频繁,外语教学中培养学生跨文化交际能力显得尤为重要。本文围绕隐藏在母语和目的语后面的文化差异,就外语教学中文化背景知识的导入、文化内容的遴选、文化差异的比较分析、文化接触等问题进行探讨。 相似文献
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