以观念创新推进地方民营经济发展——以吉林省四平市为例     

邱安昌  李宏昌  冯野光 《职业圈》2007,(20):40

从某种意义上说,观念变革的程度决定着民营经济发展的速度,观念变革的质量决定着地方经济整体发展效益增长的质量.但是,"官本位"、"等靠要"、"好面子"、"认死理"等思想观念仍然成为主要阻碍.文章以四平市为例,提出要以观念创新推进其民营经济的大发展.  相似文献   

教师专业化教育的多元选择     

邱安昌 《现代教育科学》2005,(1):108-109

教师教育走专业化道路已成为业内共识。教师专业化的道路选择是多元而不是一元或二元的 ,可以选择“大学 +教师教育学院”的道路、“3 +1”的道路 ,也可以选择“4+0”的纵向并行连续部署的道路。教师专业化教育的关键是教师目标体系的现代化和教师教育素质规范的不可替代性。  相似文献   

后现代语境下中国教育重塑     

邱安昌  邱玲  都晓梅 《现代教育科学》2009,(1):14-16

我们的教育已转入前现代、现代、后现代三个历史向度的交汇处,中国教育必须发挥后发优势重塑辉煌。这种教育要融合前现代、现代、后现代三种教育的精华,进行制度创新,建构新教育,体现多样性、民主性、开放性、超越性、互为性、整合性等新教育特色。  相似文献   

以观念创新推进地方民营经济发展——以吉林省四平市为例     

邱安昌李宏昌  冯野光 《职业圈》2007,(10X):40-40

从某种意义上说，观念变革的程度决定着民营经济发展的速度，观念变革的质量决定着地方经济整体发展效益增长的质量。但是，“官本位”、“等靠要”、“好面子”、“认死理”等思想观念仍然成为主要阻碍。文章以四平市为例，提出要以观念创新推进其民营经济的大发展。  相似文献   

风格：精神个体性的形式     

邱安昌 《山西师大学报(社会科学版)》1996,(1)

本文认为，风格是精神个体性的形式体现，其本质特征是它的独创性。风格的形成除了精神个体诸多因素的制约外，时代的、民族的、地域的、流派的影响亦决定着风格的特征和命运。研究风格的意义，在于指导实践，实现风格的丰富和超越。  相似文献   

吉林省基础创业教育体制的战略构想     

邱安昌  葛振骞 《现代教育科学》2008,(5)

吉林省基础教育发展已进入到提高教育质量携同推进教育公平共进的重要时期，因此需要加入基础创业教育发展战略的构想。这一战略构想应从基础教育发展的根本——有质量的教育公平出发，在基础教育创新发展的战略目标、战略重点、战略举措等方面逐渐加入创业教育元素。  相似文献   

普教中的创新教育     

邱安昌  李晶 《现代教育科学》2001,(4):31-33

一 什么叫创新？创新，字面的意思是抛开旧的，创造新的，即举凡通过创造性思维，想出新方法、建立新理论、做出新东西、创出新成绩，都可以叫创新。日常生活中，凡是用前人所没有用过的思想、方法、技术来解决问题、处理问题，也都叫创新。创新与创造相关，既包括事物发展过程，又包括事物发展结果，也包括新的发现和发明、新的思想和理念、新的学说技术与新的方法等一切新事物。 基于此，对于普教来说，什么是创新教育，被教育理论家界定为：通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、…  相似文献   

吉林省全民创业教育生态与环境建设     

邱安昌  李宏昌 《现代企业文化》2008,(23)

吉林老工业基地能否真正振兴,最终取决于能否建构起有利于全民创业教育的、优化的生态系统与环境系统.因为营造优良的全民创业教育生态与环境,是增强一个地区与城市核心竞争力的重要举措.为此,吉林省全民创业教育理应由基础教育、高等教育、职业教育及社会创业实践教育等耦合成一个开放的全民创业教育的生态与环境系统.  相似文献   

中国的普教与语商教育     

邱安昌  姜威  赵书艺 《现代教育科学》2014,(4):44-46

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