英语课堂教学的交际化     

谢阿英 《常州教育学院学报》1999,17(4):39-39,35

  相似文献   

对大学生进行素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍     

于阿英  姜虹 《思想政治教育研究》2001,(1):52-53

近年来.国内各高校对大学生的素质教育加大了力度。但如何把素质教育落到实处,使高校培养出来的学生能够成为“四有”新人.建设一支过硬的教师队伍是必要条件。高校马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)是对学生进行素质教育的主渠道.高校必须迅速的建立起一支高素质的“两课”教师队伍。这是高校对学生进行素质教育的重要基础。  相似文献   

应用型人才培养模式下《数学分析》的精准教学探索——以呼伦贝尔学院为例     

万阿英  边学军  杨金英 《呼伦贝尔学院学报》2019,27(3)

  相似文献   

“区块链+体育”的应用场域及其运营保障     

杨麟  阿英嘎 《体育学研究》2020,(1):27-32

区块链技术思路与实施手段为新技术革新和产业变革提供了创新动能,其在体育领域的应用场域、实施路径正逐渐明晰,在此基础上,"区块链+体育"的运营策略将成为业界聚焦的关键节点。运用文献资料法、专家访谈法和综合分析法,简要回顾了区块链技术在体育领域应用的重要意义和基本方向,明晰了"区块链+体育"的应用场域及目标,在此基础上,进一步阐释了体育领域应用区块链技术的运营手段与保障策略,为体育产业高质量发展并最终成长为国民经济支柱性产业提供新动能、奠定新基础。  相似文献   

系统动力学视域下校园足球发展及其影响因素研究     

朱晓峰  阿英嘎 《南京体育学院学报(社会科学版)》2020,34(4):11-21

为推动我国校园足球的发展,丰富校园足球发展理论,对我国小学一年级至大学四年级全日制在校师生,及与之对应的学生家长和所在地区的教育主管部门等进行了调查研究,借助于系统动力学理论,构建校园足球发展系统动力学模型,并利用实际调查数据对模型进行了仿真。结果表明：我国校园足球总体发展动力不强：就系统内环境而言,学生的足球运动需要、可支配运动时间、场地器材及师资力量等系统要素发展不协调,阻碍了校园足球发展;就系统外环境而言,足球的教育价值宣传力度较小、特长生升学通道不畅、足球专项资金监管力度较低等因素,影响校园足球内环境要素的发展,进而影响校园足球的发展。为促进校园足球发展,国家需要大力宣传足球运动的教育价值,完善足球特长生升学通道,加强场地器材建设和师资培训,强化校园足球专项资金的监管力度。  相似文献   

夏蜡梅光合午休原因初探   总被引：3，自引：0，他引：3  

柯世省  廖俊云  张阿英 《台州学院学报》2005,27(6):60-63,72

夏蜡梅光合作用日进程研究结果表明,夏蜡梅净光合速率日变化为“双峰型”,有明显的光合午休现象。光响应及CO2响应测试进一步证明,强光下光抑制的发生是引起夏蜡梅光合午休的重要原因。  相似文献   

王学海:从“疯癫式创作”开始     

阿英 《文化交流》2017,(8):50-53

正一很早以前我就知道王学海的大名,他写诗歌、小说,是"疯癫式创作"的作家。所谓"疯癫式创作",只是概念罢了,指作品中的意象具有文化批判力量,于"过去"而言具有颠覆性,突破各种束缚,触及生活本真,揭示历史本质,从而开掘作品的深度。那时的我,是一个喜爱阅读的半大不小的青年,对王学海颇有些崇仰,认为邻县的他代表了我们地区的成就和  相似文献   

塞巴斯蒂安·科——三项世界纪录保持者     

尢·波波夫  阿英嘎 《体育与科学》1980,(1)

塞巴斯蒂安·科于1956年9月29日生于设菲尔德,身高1.77米,体重56公斤。800米(1′42″33),1500米(3′32″02),1英哩(3′48″95),世界纪录保持者,1978年欧洲锦标赛800米铜牌获得者。1979年欧洲杯赛800米优胜者。教练员——皮捷尔·科。历年成绩见附表。历年的成绩  相似文献   

跨栏运动员的选材     

·Э·佩雷维尔泽夫  阿英嘎 《体育科技》1985,(4)

有效地进行选材和能力预测,最重要的条件之一就是明确对优秀运动员的要求。近年来,成功地制定出了一些“最佳运动员”的模式,这些模式有助于找出优秀运动员的特点,是训练的目标。我们来看看对跨栏运动员的要求。专项身体素质是最重要的模式特征之一。已经证明,速度素质对提高跨栏跑的成绩来说具有头等重要意义。在短跑和跨栏跑中,速度素质主要表现在三个方面:动作反应时,最快地开始运动的能  相似文献   

不同项目选项课《学生体质健康标准》测试成绩的比较研究   总被引：3，自引：1，他引：2  

阿英嘎 《北京体育大学学报》2005,28(12):1672-1674

通过对大学一、二年级的<学生体质健康标准>测试成绩的比较,探讨不同选项课班之间在<学生体质健康标准>的各项指标增长幅度方面的差异及其产生的原因.发现经过大学二年级一个学年后,不同项目选项课之间在<学生体质健康标准>各项指标的增幅方面也有差异,差异的产生与取决于运动项目特点的选项课教学内容有关.为使每个学生的体质都得到全面发展,应该在保持运动项目特点的基础上根据体育教学的目标确定选项课的教学内容和手段.  相似文献