浅谈教研员的专业发展     

于俊丽 《教育》2011,(4):52-53

随着课程和教学的不断改革与发展,教研员的工作领域在不断拓宽,由教研机构创建之初的教材教法研究发展到课堂教学的系统研究,以至新课改后的课程实施研究。  相似文献   

线上线下巧衔接 全力以“复”求实效     

于俊丽 《辽宁教育》2020,(18):5-7

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区域推进特色学校建设的探索与实践     

于俊丽 《辽宁教育》2023,(10):53-57

义务教育特色学校建设是深入贯彻落实全国教育大会精神、推进立德树人根本任务落实的重要途径,也是促进义务教育均衡发展,办人民满意教育的有效措施。盘锦市双台子区高度重视特色学校建设工作,强化顶层设计,通过课题驱动、文化重构、展示交流、多方联动等方式倒逼特色学校发展进程,区域教育形成了“一校一特色,一校一文化”的新格局。  相似文献   

信息技术课培养学生创新能力     

于俊丽 《教育》2011,(10):52-53

实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神和实践能力,信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一。在教育教学过程中注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高,是信息技术教师的一项根本任务。  相似文献   

捕捉生成亮点 演绎课堂精彩     

于俊丽 《教育》2012,(33):52-53

布卢姆曾经说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。"因为课堂上可能发生的情况,不是教师可以主观决定的,也不是都能预料到的。即使教师预设再充分,由于学生的不同、教学环境的变化以及其他因素的影响,也会出现意外的情况。教学的生命力与真正价值,在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程,而是课程创新与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是预设与生成的有机融合。因此,作为一名数学教师,在课堂教学中要善于捕捉生成的亮点资源,演绎数学课堂教学的精彩。顺学而导演绎"心中有人"  相似文献   

新形势下高等职业教育教材建设探讨     

马增友  于俊丽  姚莹 《中国科技纵横》2009,(11):57-59

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是就业教育。它既具备高等教育的基本属性,遵循高等教育的一般规律,又属于职业教育类型,有自己鲜明的职业教育特色。高等职业教育教材建设是职业教育教学的重要环节,我们要理清高等职业教育教材建设的思路,以适应新形势下高等职业教育人才培养规格要求为目标,以基于职业岗位分析和工作过程的课程改革和教学需要而展开,定位于综合职业能力与职业素质的培养,多方协作,开发出职业教育特征鲜明,特色明显的职业教育教学用教材。  相似文献   

细节成就精彩     

于俊丽 《教学随笔》2007,(11):26-26

老子说：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。”课堂教学也是如此。 特级教师吴正宪老师在执教的“分数的初步认识”时，其中有这样一个片断至今让我记忆犹新：在学生知道把一个月饼平均分成2份，其中的一份是这个月饼的1／2后。吴老师让学生用课前准备的纸折出，并涂上颜色表示。[第一段]  相似文献   

“返璞归真”学数学     

于俊丽 《教学随笔》2007,(9):38-39

本案例为人教版新教材第八册117页“数学广角”中《植树问题》的教学片断。[第一段]  相似文献   

操作、探索、抽象、概括、——第二册“两位数减一位数(退位)减法”教学片断实录与评析     

杨慧  于俊丽 《辽宁教育》2002,(Z1)

（先引导学生完成复习题，为新课学习做好准备）师：刚才我们复习了２０以内的退位减法、整十数加一位数以及带有小括号的两步式题，同学们掌握得很好。下面请同学们看一下黑板上这道题，谁愿意给大家读一读？生：读题。师：题里说的是一件什么事？生：说的是小红家养兔子，爸爸卖兔子的事。师：小红家养了２３只兔子，爸爸卖了２只，还剩多少只？怎样列式？生：（纷纷举手）２３－２＝２１师：你是怎样想的？生：从２３只里面拿出去２只，得数就是还剩的只数。师：２３－２＝？应该怎样计算呢？生：用个位上的３－２＝１，再用２０＋１＝２…  相似文献   

操作、探索、抽象、概括—第二册“两位数减一位数（退位）减法”教学片断实录与评析     

杨慧  于俊丽 《辽宁教育》2002,(1):105-106

(先引导学生完成复习题,为新课学习做好准备) 师:刚才我们复习了20以内的退位减法、整十数加一位数以及带有小括号的两步式题,同学们掌握得很好.下面请同学们看一下黑板上这道题,谁愿意给大家读一读?  相似文献