游戏与阅读理解     

叶起昌 《远程教育杂志》1998,(4)

自古以来,游戏与阅读理解始终是两个无甚关联的主题,但从十八世纪起,当哲学美学将游戏与审美活动联起来后,情况就大不相同了,尤其经哲学解释学家伽达默尔·利称案等人努力后,游戏就不再是柏拉图所谓的“不能揭示真理的东西了”。相反,游戏超出了艺术经验的范围,因而普遍适用于解释学哲学所涉及的全部真理领域。从此,游戏便和解释学的理解问题结下了不解之缘。实际上,游戏与解释学的理解问题的内在关联不仅使我们对游戏的本质有了深化的理解,而且也给我们重新认识、阅读、理解提供了一个崭新的视角。  相似文献   

阅读研究述评     

叶起昌 《福建广播电视大学学报》1999,(3)

本文以探讨“何谓阅读”为线索,简要地评述了阅读研究领域的三种理论。自下而上理论的思想基础是迪卡尔的哲学、洛克的经验主义、结构主义语言学以及行为主义心理学,而自上而下的阅读理论则带有浓厚的理性主义色彩。第三种理论只是上述两种理论的稍加修饰而已。要理解我们在阅读时做了什么,仅从语言学或心理学的角度进行阐释是不够的,必须对之进行综合学科的研究,这也是近年来该学科的研究趋势。  相似文献   

阅读的图式理论阐释     

叶起昌 《安徽广播电视大学学报》1999,(2)

阅读的图式理论认为：话语本身是无意义的、它只是为我们指路、阅读理解是在适当的图式中填充空档、以便满足本文和图式的限制。本文从下述五个方面展开对图式问题的讨论：图式概念起源及其发展过程;图式在阅读中的重要性;社会因素对图式的作用;当代哲学对图式的思考以及图式理论的长、短处和理论上可能的出路之一。  相似文献   

解释学的循环与阅读理解     

叶起昌 《福建广播电视大学学报》1999,(2)

对人类认知基础的问题,不少思想家用不同论证方式提出了各自的看法,然而,不管是荣格的“集体无意识”、还是认知主义的“小人”理论、抑或是康德的“先验图式”、胡塞尔的“意向性”和迪卡尔的“我思”等论断,在推理的过程中都或多或少地、有意识或无意识地忽视了人类历史、社会、所处的环境对人类认知能力所产生的作用。因为对语言的认识并非在历史和艺术之旁的“第三者认识领域”,而  相似文献